Институт художественного образования РАО

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ (ИНСТИТУТУ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 85 ЛЕТ)
CONCEPTUAL APPROACHES TO CONTEMPORARY ART EDUCATION (INSTITUTE OF ART EDUCATION- 85 YEARS)

ШКОЛЯР ЛЮДМИЛА ВАЛЕНТИНОВНА
SCHKOLYAR LYUDMILA VALENTINOVNA

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования», директор.
Действительный член Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор.
FederalStateBudget Research Institution"Institute ofArt Education", Director.
Academician of the RussianAcademy of Education, Doctor of Education, Professor
e-mail: ihoraodirect@mail.ru

Ключевые слова: педагогика искусства, Институт художественного образования, научные школы, принципы, педагогические подходы, тенденции, человек культуры, образование через культуру
Key words: pedagogy of art, Institute of Art Education, research schools, principles, pedagogical approaches, trends, person of culture, education through culture

Аннотация: В статье рассматриваются концептуальные подходы к современному художественному образованию, которые были разработаны в Институте художественного образования. Раскрыты современные тенденции российского художественного образования. Выделены принципы педагогики искусства. Показана взаимосвязь традиций и новых достижений в научных исследованиях сотрудников Института.
Abstract: The article discusses conceptual approaches to contemporary art education, which were developed at the Institute of Art Education. The author revealed modern trends of Russian art education. There are highlighted the principles of pedagogy of art. The interrelation of tradition and new achievements in scientific research of the Institute is shown.

МОДЕЛИ ИНДУКТИВНОГО И ДЕДУКТИВНОГО ПОДХОДОВ: ДВА ВОЗЗРЕНИЯ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ В АНТИЧНОСТИ
MODELS OF INDUCTIVE AND DEDUCTIVE APPROACHES: TWO VIEWS ON THE ORGANIZATION OF EDUCATION IN ANTIQUITY

Доктор педагогических наук, доцент, ФГБНУ «Институт художественного образования»
Doctor of Education, associate professor, Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"

Ключевые слова: логика, мировоззрение, образование, античность, ценности, культура, личность, развитие, эволюция, цивилизация.
Key words: logic, philosophy, education, antiquity, values, culture, personality, development, evolution and civilization.

Аннотация: В статье анализируется взаимосвязь характера цивилизации и, соответственно, института образования и воспитания в зависимости от реализации индуктивного и дедуктивного подходов. В ходе анализа античности прослеживается процесс становления образования на основе принципа и метода индукции и формальной логики и его общемировоззренческий смысл и значение. Процесс развития культуры до цивилизации предполагает переход от доминанты дедуктивного подхода в отношении мировоззрения к реализации индукции.
Abstract: The article analyzes the nature of civilization and, therefore, Institute of education, depending on the implementation of inductive and deductive approaches. The analysis of antiquity traces the process of formation of education on the basis of the principle and method of induction and formal logic and its common ideological meaning and significance. The process of cultural development until civilization calls for a transition from dominant deductive approach worldview to the implementation of induction.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА АВТОРСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИИ
THE PROBLEMS OF FORMATION OF THE AUTHOR’S DESIGNING SKILL IN DESIGN EDUCATION

ЕРЕМИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
EREMINA NATALYA ALEKSANDROVNA

доцент Нижегородского государственного инженерно-экономического института, член Союза Дизайнеров России, Нижний Новгород
the associated professor of Nizhny Novgorod State Engineering and Economic Institute, member of the Union of Designers of Russia, Nizhny Novgorod;
e-mail: ereminanatal@yandex.ru

Ключевые слова: концепция разработки, дизайн-проектирование, костюмная композиция, методика, источник творчества, авторское проектирование, творческая деятельность
Key words: designing concept, design planning (projecting), costume composition, methods, the source of creativity, author's design, creative activity

Аннотация: Автор называет современные культурологические вызовы к проектному замыслу дизайн-продукта и предполагает в связи с этим принципы дидактической структуры дизайн образования; предлагает методику работы с источником творчества в ходе создания костюмной композиции; приводит пример приращения профессиональных компетенций в работе над источником творчества.
Abstract: The article considers the problem of the functioning of national musical traditions in socio-cultural space. Cultural-historical approach to the analysis of this problem has allowed the author to trace the pattern of the development of musical folklore as one of the research areas of the Humanities.

РОЛЬ ДРЕВНЕРУССКОЙ КНИЖНОСТИ В СТАНОВЛЕНИИ ЦЕРКОВНОПЕВЧЕСКОГО ИСКУССТВА И ОЦЕНКА АКТУАЛЬНОСТИ ПЕВЧЕСКИХ КОДЕКСОВ ИЗ СОБРАНИЙ ТЮМЕНСКОГО ОБЛАСТНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ
THE ROLE OF LITERACY IN THE DEVELOPMENT OF ANCIENT RUSSIAN ART TSERKOVNOPEVCHESKOGO AND ASSESS THE RELEVANCE OF SONG CODES FROM THE COLLECTIONS OF THE TYUMEN REGIONAL MUSEUM

ГРУЗИНЦЕВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА
GRUZINTSEVA NATALYA VIKTOROVNA

кандидат искусствоведения, доцент, зав кафедрой ТМиМО, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» институт музыки, театра и хореографии, кафедра теории музыки и музыкального образования PhD, Associate Professor, Head of the Department, Federal State Educational Institution "Tyumen State Academy of Culture, Arts and Social Technologies" Institute of Music, theater and dance, Department of Music Theory and Music Education

Ключевые слова: древнерусское певческое искусство, певческие рукописные сборники, устная и письменная традиции, музейные фонды.
Key words: ancient art of singing, singing and handwritten collections, oral and written traditions, museum collections.

Аннотация: Сформулированы функции певческих кодексов в богослужебной практики Древней Руси (дидактическая, мнемоническая, порождающая). Рассмотрены особенности древнейших нотированных сборников на основе старших списков Триодного стихираря из собраний Государственного исторического музея и Центрального государственного архива древних актов, возникших в условиях адаптации византийских влияний и отразивших этот процесс (реалии современной литургической практики; следы более поздних редакций). Проведен анализ певческих рукописных кодексов из фондов ТОКМ, выявлено их научные, художественные, и просветительское значение.
Abstract: The function codes in singing liturgical practices of ancient Russia (didactic, mnemonic generating). The features of the oldest collections notirovannyh based senior lists triode stihirarya from the State Historical Museum and the Central State Archive of Ancient Acts encountered in adapting Byzantine influences, and to reflect this process (the realities of modern liturgical practice; traces later editions). The analysis of vocal handwritten codes of funds Tokma revealed their scientific, artistic, and educational value.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ
PEDAGOGICAL COMMUNICATION IN THE CONTEXT OF THE COMMUNICATIVE CULTURE DEVELOPMENT

административный директор, НП содействия личностному росту и психологическому здоровью населения «Центр эмоционально-образной терапии Линде Н.Д.», Действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, аспирант ФГБНУ «Институт художественного образования» РАО,
administrative Director of "Psychological Center of emotion-image therapy by Linde N.D.", Full member of the Professional Psychotherapeutic League, a graduate student of Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"
e-mail: tatyana_zharova@mail.ru

Ключевые слова: педагогическое общение, коммуникативная культура, деятельность, эмоции, выразительность речи, невербальные средства, саморегуляция, образовательный процесс, ценности.
Key words: pedagogical communication, communicative culture, activities, emotions, expressive speech, nonverbal communication, self-regulation, the educational process, the values.

Аннотация: Автор статьи рассматривает понятие «педагогическое общение» в контексте представлений о коммуникативной культуре как значимом качестве современного учителя. Педагогическое общение - это не просто обмен информацией, это отношения между людьми, когда каждый выступает активным субъектом коммуникативной ситуации. Представление о педагогическом общении как составной части коммуникативной культуры важно тем, что в данном контексте акцентируется ценностный характер коммуникативного взаимодействия. Автор статьи выделяет критерии и характеристики педагогического общения. На основе исследования выделены проблемы педагогического общения у современных молодых учителей.
Abstract: The author examines the concept of "pedagogical communication" in the context of the communicative culture as significant feature of the modern teacher’s ideas. Pedagogical communication is not just the exchange of information, it is the relationship between people when every person is an active subject of the communicative situation. The notion of pedagogical communication as an integral part of the communicative culture is important that, in this context, emphasizes the evaluative nature of communicative interaction. The author identifies the criteria and characteristics of pedagogical communication. It is shown the problem of pedagogical communication of modern young teachers based on the author’s study.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ АУДИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
CRITERIA AND INDICATORS OF FORMATION OF AUDIAL CULTURE OF STUDENTS OF PRIMARY CLASSES

КАЗАКОВА СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
KAZAKOVA SVETLANA VIKTOROVNA

кандидат педагогических наук, доцент кафедры культурологии ФГБОУ ВПО «Уральского государственного педагогического университета», Екатеринбург
Ph.D., associate professor, department of cultural Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Ural State Pedagogical University"
e-mail: kacvetlana@yandex.ru

Ключевые слова: звуковая среда; аудиальная культура; компоненты аудиальной культуры; критерии, показатели сформированности аудиальной культуры, обучающиеся начальных классов.
Key words: sound environment; audial culture; audial components of culture; criteria, indicators of formation of audial culture, students of primary classes.

Аннотация: В статье раскрывается специфика звуковой среды, выделяются основные компоненты данного феномена; дается авторская трактовка понятия «аудиальная культура»; обосновывается взаимозависимость и взаимообусловленность звуковой среды и аудиальной культуры личности; выделяются компоненты аудиальной культуры, в соответствии с которыми определяются критерии и показатели сформированности аудиальной культуры обучающихся начальных классов.
Abstract: The article deals with the specifics of the sound environment, highlights the main components of this phenomenon; given to the author's interpretation of the concept "audial culture"; substantiates the interdependence and mutual sound environment and audial training of the person; is a component of the audial culture, according to which the defined criteria and indicators of formation of audial culture of students in primary schools.

МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИНЦИПАХ КУЛЬТУРОЦЕНТРИЧНОСТИ
MODERNIZATION CONTENT AND METHODS OF EDUCATION ON PRINCIPLES KULTUROTSENTRICHNOSTI

доктор педагогических наук, профессор, ФГБНУ «Институт культурологии образования»,
Doctor of Education, associate professor, Leading Research Fellow, Federal State Budget Research Institution "Institute of Culturology Education",

Ключевые слова: гуманитарное образование, творческая деятельность, культурологический подход, интеграция наук и искусств, культуроцентричность, педагогические технологии.
Key words: arts education, creativity, cultural approach, culture as a dominant, the integration of arts and sciences, languages of art and sciences, educational technology.

Аннотация: В статье предлагаются и обосновываются пути модернизации содержания и методов общего образования, в основе, которых лежит построение образовательного пространства на принципе культуроцентричности и конкретизирующих его принципах диалогичногсти, креативности, эмоционального насыщения, вариативности. Рассматриваются современные педагогические технологии, способные обеспечить реализацию принципа культуроцентричности с точки зрения их возможностей развития культуротворческого потенциала ребенка.
Abstract: The paper proposes and justifies the ways of modernization of the content and methods of General education, the Foundation, which is building an educational space on the principle of culturocentrism and implementing its principles dialogically, creativity, emotional saturation variation. Examines contemporary educational technology, able to ensure the implementation of the principle of culturocentrism from the point of view of their opportunities for the development of cultural and creative potential of the child.

ПРИОБЩЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ СЛОВА И КУЛЬТУРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ ИСКУССТВА
ACCULTURATION WORD AND CULTURE IMAGE DURING THE DEVELOPMENT OF LITERARY AND ARTISTIC IMAGES OF ART

КОНОНОВА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСАНДРОВНА
KONONOVA EKATERINA ALEXANDROVNA

научный сотрудник «Института культурологии образования» РАО, аспирант «Института художественного образования» РАО.
Research Fellow, Federal State Research Institution “Institute of Cultural Education” of the Russian Academy of Education, post – graduate student of the Federal State Research Institution «Institute of Art education» of the Russian academy of education

Ключевые слова: визуальный образ, воспитательный потенциал, художественно-творческая деятельность, литература, изобразительное искусство.
Key words: the visual image, the potential of educational, artistic and creative activity, literature, fine arts.

Аннотация: преобладание тенденции роста визуального образа над вербальным в современном культурном пространстве очевиден. Формирование общих способностей современного ребенка должно складываться из многостороннего развития его сознания и восприятия. И один из эффективных путей к этому – интеграция литературы и изобразительного искусства.
Abstract: the growth trends of the visual image’s predominance above verbal in the modern cultural space is obvious. The modern children’s general abilities development should consist of its consciousness and perception’ s the multilateral development. And in this context one of the most effective ways is integration of literature and art.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
HISTORICAL CULTURAL PECULIARITIES OF FAMILY UPBRINGING AND EDUCATION IN RUSSIA

ЛАСКИН АЛЕКСАНДР АНАТОЛЬЕВИЧ 1
LASKIN ALEXANDR ANATOLEVICH
ПОДВОЙСКИЙ ВАСИЛИЙ ПЕТРОВИЧ 2
PODVOYSKY VASILIY PETROVICH

1 доктор педагогических наук, профессор, Академия гражданской защиты МЧС России
doctor of pedagogical sciences, professor, Civil Defence Academy EMERCOM of Russia
e-mail: al.laskin@yandex.ru
2 доктор педагогических наук, профессор, Московский Педагогический Государственный Университет
doctor of pedagogical sciences, professor, Moscow State Pedagogical University
e-mail: 9036167488@mail.ru

Ключевые слова: семейное воспитание, оценка развития личности ребенка, культурно- историческое развитие семьи, социальный и личностный подход, эффективность детского развития, семейный и социальный аспект, педагогическое взаимодействие, социальная поддержка семьи, детская заинтересованность, проявление навыков и знаний в семьях.
Key words: Family education, assessment of the child's personality, cultural and historical development of family, social and personal approach, the effectiveness of child development, family and social aspect, pedagogical interaction, social support of family, children's interest, the manifestation of skills and knowledge in the families.

Аннотация: В статье рассматриваются педагогические, социальные, психологические и практические формы взаимодействия в семейном и школьном воспитании детей и подростков. Культурно - историческое развитие, воспитание и образование в семье и в окружающем социуме. Преодоление инертности в обучении и воспитании детей из полных и не полных семей. Рассматриваются эффективность взаимодействия семьи и образовательных учреждений и учреждений культуры. Показаны отличия, педагогическая и психологическая поддержка по взаимодействию между родителями и педагогами в организации семейного воспитания.
Abstract: The article discusses the pedagogical, social, psychological and practical forms of interaction in the family and school education of children and adolescents. Cultural - historical development, training and education in the family and in the surrounding society. Overcoming inertia in the training and education of children from complete and intact families. Review the effectiveness of the interaction of the family and educational institutions and cultural institutions. The differences, pedagogical and psychological support for interaction between parents and teachers in the organization of family education.

ПОТЕНЦИАЛ КУЛЬТУРНО – ЭСТЕТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В РАЗВИТИИ ГУМАНИТАРНОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
THE POTENCIAL OF CULTURAL-AESTHETIC RELATIONS IN THE DEVELOPMENT OF HUMANITARIAN GIFTEDNESS

доктор философских наук, профессор, ведущий научный сотрудник, ФГБНУ «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Ph.D., Professor, Senior Researcher, Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: образование, культура, творчество, эстетика, отношения, гуманитарная одаренность, креативные качества, школьники.
Key words: еducation, culture, creativity, aesthetics, relations, humanitarian giftedness, creative qualities, schoolchildren.

Аннотация: Статья содержит применение культурно-эстетического подхода к обоснованию характера гуманитарной одаренности школьников и особенностей ее перехода в креативные качества личности.
Abstract: The paper presents the application of cultural-aesthetic approach to the conceptualization of the humanitarian giftedness of schoolchildren and the peculiarities of its transformation to creative qualities of personality.

КАРНАВАЛ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ
CARNIVAL IN CRISIS PERIODS OF CULTURAL DEVELOPMENT

СЕМЕНОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
SEMENOVA ELENA ALEXANDROVNA

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт художественного образования» РАО
PhD (the pedagogical science); the senior research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education
e-mail: semenova05@list.ru

Ключевые слова: карнавал, кризис культуры, карнавализация, карнавализованные формы культуры, профанное, сакральное, повседневное, общество спектакля, постмодернизм.
Key words: carnaval, the crisis of culture, carnivalization, karnavalizirovanny forms of culture, profane, sakralnie, everyday, the society of the spectacle, postmodernism.

Аннотация: В статье рассматривается современное состояние развития культуры в ее карнавальном, смеховом аспекте. Автор пытается по-своему ответить на вопросы: что такое карнавализация в сегодняшней культуре? Карнавализация – это сигнал кризиса или потенциальный выход из него? Как трактовать сегодня такой феномен как «карнавал одиночек»? В статье отмечается, что «режиссура» проникает сегодня во все сферы современной жизни, и ассоциируется как правило, с такими процессами в обществе как театрализация («Общество спектакля» Ги Дебор), праздничность, карнавализация («Зловещий карнавал» Р.Генон). Такие фундаментальные категории как профанное, сакральное настолько перемешаны в современной жизни, что для простого потребителя развлекательной, рекламной и другой продукции понятия «театрализация» и «карнавализация» нечем не отличаются друг от друга. Поэтому карнавальное развитие человека и культуры, особенно в кризисные периоды, должно постепенно приобретать осознанный характер. Карнавальной стихией можно творчески управлять, прекрасным доказательством тому служат художники-постмодернисты, Клоуны, поэты-абсурдисты и другие «Веселые Люди».
Abstract: The article discusses the current state of development of culture in its carnival, comic aspect. The author tries to answer the following questions: what is the carnivalesque in today's culture? The carnivalesque is a signal of crisis or potential out of it? How to interpret this phenomenon as "carnival singles"? The article notes that "direction" is now penetrating all spheres of modern life, and is associated generally with such processes in the society as a theatricality ("society of the spectacle" by guy Debord), conviviality, carnivalization ("Sinister carnival" Renon). Such fundamental categories as the profane, the sacred is so mixed up in modern life, that of a mere consumer of entertainment, advertising and other products of the concept of "theatricality" and "carnivalesque" in no way differ from each other. So carnival human development and culture, especially in crisis periods, must gradually acquire a conscious nature. Carnival element can be controlled, beautiful evidence this artists postmodernists, Clowns, poets-absurdity and other "Funny People".

ПРОБЛЕМЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СФЕРЕ
PROBLEMS OF REGULATION OF INTERPERSONAL RELATIONSHIPS IN THE YOUTH FIELD

СКВОРЦОВ КОНСТАНТИН ВИКТОРОВИЧ
SKVORTSOV KONSTANTIN VIKTOROVICH

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Русского языка и межкультурной коммуникации» Московского государственного университета путей сообщения
Ph.D., associate professor, head of department "Russian language and intercultural communication" Moscow State University of Railway Engineering
e-mail: skv-kv@mail.ru

Ключевые слова: cамоорганизция, поведение, инертность, характер взаимоотношений, социально-культурный аспект, речевая коммуникация, культура общества, стабильность и устойчивость культурно-образовательного процесса, взаимодействие культуры и образования, формирование целостного индивида, обретенные ценности, самопознание, возрастной признак.
Key words: camoorganiztsiya behavior, inertia, the nature of relationships, socio-cultural aspect, verbal communication, culture society, stability and sustainability of cultural and educational process, the interaction of culture and education, a holistic individual, acquired values, self-knowledge, a sign of age.

Аннотация: В статье рассматриваются - проблемы самореализации учащейся молодежи, межличностные отношения и отношения в социуме, роль культурных аспектов в становлении личности, культура рассматривается как социальный институт с постоянно растущими потребностями для совершенствования общества.
Abstract: The article deals with - the problem of self-realization of students, interpersonal relations and relations in society, the role of cultural aspects in the development of personality, culture is seen as a social institution with the ever-growing needs for the improvement of society.

НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ОБРАЗОВАНИИ ЭПОХИ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
FOLK DECORATIVE AND APPLIED ARTS IN EDUCATION IN THE ERA OF GLOBALIZATION

СМИРНОВА НАТАЛЬЯ БОРИСОВНА 1
SMIRNOVA NATALYA BORISOVNA
ФЕДОРОВА ИРИНА ВЛАДИСЛАВОВНА 2
FEDOROVA IRINA VLADISLAVOVNA

1 доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой декоративно-прикладного искусства и методики преподавания изобразительного искусства ФГБОУ ВПО «Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева», Чебоксары doctor of pedagogical Sciences, Professor, head of the Department of decorative and applied art and methods of teaching fine arts FGBOU VPO "Chuvash state pedagogical University I. Y. Yakovlev", Cheboksary
e-mail: smirn.05@mail.ru
2 старший преподаватель кафедры декоративно-прикладного искусства и методики преподавания изобразительного искусства ФГБОУ ВПО «Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева», Чебоксары senior lecturer in arts and crafts and methods of teaching fine arts FGBOU VPO "Chuvash state pedagogical University I. Y. Yakovlev", Cheboksary
e-mail: ifart06@mail.ru

Ключевые слова: глобализация, культура, декоративно-прикладное искусство, мультикультурализм, творчество, толерантность.
Key words: globalization, culture, decorative arts, multiculturalism, creativity, tolerance.

Аннотация: В статье раскрываются черты глобализационного процесса, которые, в том числе, способствуют развитию мультикультурализма в современном российском обществе и обусловлены несколькими причинами: многонациональным составом населения; наличием национально-территориальных субъектов Федерации; эмиграцией из стран СНГ. Авторы считают, что в эпоху постмодерна с развитыми глобалистическими чертами народное декоративно-прикладное искусство будет развиваться в нескольких направлениях, среди которых: художественное творчество в русле народного декоративно-прикладного искусства; использование народного декоративно-прикладного искусства в формировании личности как представителя этноса, страны и мира, как человека мультикультурного мира; активное использование народного декоративно-прикладного искусства, народной культуры в формировании человека как личности и профессионала; формирование толерантного сознания личности через овладение декоративно-прикладным искусством различных народов как фактора стабильности и социального равновесия.
Abstract: the article reveals the features of the globalization process, including, contribute to the development of multiculturalism in contemporary Russian society and due to several reasons: the multinational composition of the population; the existence of national-territorial entities; emigration from the CIS countries. The authors believe that in the postmodern era with developed globalistion-ski features of folk decorative and applied art will be developed in several directions, including: artistic creativity in the mainstream folk decorative art; the use of folk decorative and applied arts in the formation of a person as a representative of the people, the country and the world, as man's multicultural world; active use of folk decorative and applied art, folk culture in the formation of man as a person and professional; the formation of tolerant consciousness of the personality through the mastery of decorative and applied arts of different peoples as a factor of stability and social equilibrium.

ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ И ПРЕПОДАВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ В ЕДИНОМ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ
INTEGRATION OF KNOWLEDGE AND TEACHING VARIOUS SUBJECTS IN A UNIFORM CULTURAL AND HISTORICAL CONTEXT

кандидат архитектуры, старший научный сотрудник ФГНУ ИХО РАО, г. Москва
PhD (Architecture), associate professor, the senior research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education Moscow
e-mail: daspektor@mail.ru

Ключевые слова: межпредметные связи, интеграция знаний, интегративные методики, архитектура знаний, трансцендентальная эстетика, архитектура спонтанности.
Key words: intersubject communications, integration of knowledge, integrative techniques, architecture of knowledge, transcendental esthetics, architecture of spontaneity.

Аннотация: Устремленность к универсальному знанию, выступившему бы стержнем целостной человеческой личности, вдохновляла человечество на протяжении тысячелетий. В педагогике последних столетий этот позыв обрел черты интеграции преподавания. Однако в последнюю незаметно вплелись черты унификации; и если таковая на протяжении тысячелетий подчиняла многообразие предметных сфер произвольно декларируемому единству, с Нового времени маятник качнулся в противоположном направлении, придав «наукам о духе» черты унифицированного предметного знания. Подлинная интеграция возможна на пути предварительного размежевания естественных и культурных сфер, имеющего целью реставрацию собственного содержания последних. Только такое размежевание придает интеграции черты реальные и продуктивные, обусловленные собственной логикой развития предмета образования – личности.
Abstract: Tendency to the encyclopedic knowledge which has acted as a core of the complete human person, inspired mankind throughout the millennia. In pedagogics of the last centuries this desire found lines of integration of teaching. However lines of unification were imperceptibly interwoven into the last; and if that throughout the millennia subordinated variety of subject spheres to randomly declared unity, since Modern times the pendulum shook in an opposite direction, having given "to sciences about spirit" lines of the unified subject knowledge. Original integration is possible on a way of preliminary delimitation of the natural and cultural spheres aiming at restoration of own maintenance of the last. Only such delimitation gives to line integration the real and productive developments of a subject of education caused by own logic – persons.

ЗНАК-ЖЕСТ, ГИПЕРБОЛА И СИМВОЛИЧЕСКИЙ ОБМЕН: ПРАКТИКА И КОММУНИКАЦИЯ
THE TOKEN GESTURE, HYPERBOLE, AND SYMBOLIC EXCHANGE: PRACTICE AND COMMUNICATION

ТИХОМИРОВ СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
TIKHOMIROV SERGEY ALEXANDROVICH

кандидат филологических наук, Московский педагогический государственный университет
PhD of Philology, Moscow State Pedagogical University;
e-mail: quantor@inbox.ru

Ключевые слова: жест, знак, символ, обмен, практика, понятие, противопоставление, коммуникация, эмоция, территория, язык, единица, кинесика, сознание, гипербола, феномен, язык.
Key words: gesture, sign, symbol, currency, practice, concept, opposition, communication, emotion, territory, language, unit, Kinetika, consciousness, hyperbole, phenomenon, language.

Аннотация: В статье описаны некоторые аспекты функционирования знака-жеста, который включает в себя элементы символического обмена; отмечено, что жест ещё не является единицей коммуникации, он становится таковой только будучи наделён «общим» для сторон коммуникации значением. В статье описаны некоторые трудности «локализации» знаково-жестовых систем; их зависимость от территориальных, социальных, этнических и культурных, личностно-психологических особенностей. Типичные эмоции, выражаемые знаком-жестом - оскорбление, враждебность, дружелюбие, одобрение. Знак-жест, являясь принадлежностью т.н. «языка тела», как правило, функционирует как дополнение к естественному языку, будучи невербальным средством коммуникации и соседствуя с т.н. экстралингвистическими средствами коммуникации (интонация, ритмика, мелодика, темп речи) позволяет сделать общение максимально полным и «объемным». В данном случае мы сталкиваемся с проблемой «недостаточности / неполнозначности / дефицита языка». Однако, это не значит, что знак-жест не может функционировать автономно от естественного языка. Вместе с тем, единица жестового представления и единица языкового смысла, вербального значения хоть и тесно связаны, но (до известной степени) взаимно непроницаемы. Это принципиально неоднородные и разнородные единицы коммуникации, они не могут проникать, переходить друг в друга по причине того, что природа их слишком различно. В этом смысле знак-жест имеет ценность «первобытности», интимной до-социальности, коммуникативной непосредственности, в отличие от знака-вербума, социализировавшего коммуникацию, вещи и людей, сделав их «товаром», введя их в сложный общественно-экономический оборот и приобщив к сложной системе идеологических и мифологических отношений. При всей двойственности своей означающее-означаемой конституции (это сближающее их свойство), эти знаки «неподвижны» относительно друг друга, хотя можно говорить о некой системе эквивалентностей между ними, как между единицами различной природы. Мы рассматриваем «язык жестов» с точки зрения анализа его единицы знака-жеста, который является вторичным средством общения по отношению к естественному языку – жест задействуется людьми без нарушения слуха, как правило, вспомогательно, дополнительно к вербальному сообщению, и люди без нарушения слуха задействуют в первую очередь «звуковые», а не жестовые языки для коммуницирования. Такие специальные жестовые языки независимы от вербализованных (звуковых и письменных) языков и развиваются по собственным принципам, законам и закономерностям. К примеру, на территории где функционируют несколько вербальных языков, может быть единственный общий жестовый язык, и наоборот.иВместе с тем, использование знаков-жестов, взамен вербализованного общения, может быть востребовано во многих критических обстоятельствах или в ситуациях. Попытка семиологического разбора совокупностей знаков-жестов приводит нас к тому, что всякая система знаков-жестов – это «коллективные представления» как знаковая система. Важнейшая проблема - проблема смысла жестового поведения; решить её только посредством этнологии жестовости, описательным анализом специализированных жестов, характерных для тех или иных социальных групп, исследованиями, связанными с кинесикой (или попыткой «примирить» лингвистику и кинесику) не представляется возможным; необходимо распределить знаки жестовой речи категориально, а жестовое поведение рассматривать не только как коммуникацию, но и как особую внелингвистическую практику.
Abstract: The article describes some aspects of the functioning of the sign-gesture, which includes elements of symbolic exchange; noted that the gesture is not yet a unit of communication, he becomes so only being endowed General to the parties to the communication value. The article describes some of the challenges of "localization" sign-in sign systems; their dependence on territorial, social, ethnic and cultural, personal psychological characteristics. Typical emotions expressed in a familiar gesture is an insult, hostility, friendliness, approval. The token gesture, as belonging to the so-called "body language", as a rule, functions as an addition to natural language, being non-verbal means of communication and neighbouring the so-called extra-linguistic means of communication (intonation, rhythm, melody, tempo of speech allows you to make communication with the most complete and "surround". In this case we face the problem of insufficiency / nepolnotsennosti / deficit language". However, this does not mean that the token gesture can not function independently from the natural language. However, unit sign the submission and the unit of language meaning, verbal values, though closely related, but (to some extent) mutually impenetrable. This is a fundamentally heterogeneous and diverse units of communication, they cannot penetrate, to pass into each other due to the fact that nature too different. In this sense, the token gesture has value "primitive", intimate up-sociality, communicative immediacy, unlike sign-Verbum, sozialisierung communication, things and people, making their "goods"by typing them in difficult socio-economic turnover and restoring to a complex system of ideological and mythological relations. With all the duality of its meaning is meant Constitution (this is similar property), these signs are fixed relative to each other, although we can speak about a certain system of equivalences between them as between units of different nature. We consider the "language" from the point of view of analysis of its units sign-gesture, which is a secondary means of communication in relation to the natural language - gesture enabled people without hearing loss, as a rule, auxiliary, in addition to the verbal message, and people without hearing loss involves primarily the "sound"and not sign languages to communicate. Such special sign languages are independent verbalized (audio and written languages and develop according to its own principles, laws and regularities. For example, on the territory where there are several verbal languages, may be the only common sign language, and neobratimost the same time, the use of symbols, gestures, instead verbalized communication, may be in demand in many critical circumstances or situations. Attempt semiological collated sets of signs and gestures leads us to the fact that any system of signs-of gestures is "dancing" as a symbolic system. The most important problem - the problem of the meaning of the sign of conduct; to solve it only by means of Ethnology of arestovali, descriptive analysis of specialized gestures characteristic of certain social groups, research related to kinesics (or attempt to reconcile linguistics and kinetik) is not possible; it is necessary to distribute signs sign language categorical and sign the behavior be considered not only as communication, but also as a special valimuistissa practice.

СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЭПИЧЕСКИХ ЖАНРОВ В НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
SENSE SPHERE OF EPIC GENRES IN FOLK ART CULTURE

аспирант Российского государственного социального университета
postgraduate student of Russian state social University
e-mail: a.shibanova@mail.ru

Ключевые слова: эпос, эпические жанры, духовность, общество, историческое прошлое, народный певец, русская народная культура.
Key words: epic, epic genres, spirituality, society, historical past, folk singer, Russian folk culture.

Аннотация: В работе рассказывается о влиянии эпических жанров на уровень духовного развития современного общества. Раскрыто понятие «эпоса», определены его признаки, а так же рассказано об этапах становления русского эпоса. В среднем разделе определены жанры русского народного творчества, имеющие этническую принадлежность, а так же проведён более детальный теоретический разбор жанра былина. В заключительном разделе говорится об актуальности обращения сегодня к эпическим жанрам, в качестве включения их в репертуар современных народных певцов.
Abstract: This scientific work describes the effect of the epic genres on the level of development of modern society. Discloses the concept of the epic, its features are determined and also this scientific work tells about the stages of formation of the Russian epic. In the middle section of the study the genres of Russian folk is defined – it has ethnicity; detailed theoretical analysis of the epic genre is conducted as well. The final section tells about relevance of using the epic genre in our time, by inclusion to the repertoire of contemporary folk singers.

МУЗЫКА КАК ИСКУССТВО ИНТОНИРУЕМОГО ЭТИЧЕСКОГО СМЫСЛА
MUSIC AS INTONED ETHICAL MEANING'S ART

АКИШИНА ЕКАТЕРИНА МИХАЙЛОВНА
AKISHINA EKATERINA MIKHAYLOVNA

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: музыкальное содержание, специальное содержание, неспециальное содержание, интонация, эмоциональные интонации, изобразительные интонации, жанровые интонации, стилевые интонации, композиционные интонации, мелодические и ритмические виды интонации, генеральная интонация, авторская интонация, исполнительская интонация, исполнительская традиция, смысловая организация музыкального текста, образная система, ценностно-смысловой уровень, художественно-педагогический процесс.
Key words: music content, special content, non-specialist content, intonation, emotional tone, visual tone, genre intonation, style tones, composition intonation, melodic and rhythmic intonation types, general tone, the author's tone, intonation performing, performance tradition, the semantic organization of musical text, image system, value-semantic level, artistic and pedagogical process.

Аннотация: В статье автор обосновывает асафьевское понятие "интонация" как краеугольное для исследования музыкального содержания, разъясняет ее сущность, предлагает классификацию пяти типов интонации (пентада В. Холоповой), рассматривает их взаимосвязи и выводит возможные масштабные уровни интонации, делая акцент на генеральной интонации как интонации равной авторскому мироощущению и мировоззрению, раскрывает"технологический процесс" интонационного бытия музыки, где основополагающими звеньями цепи являются: композитор - исполнитель - слушатель. Особое внимание автор статьи отводит понятию об интонации и музыкальном содержании в педагогическом процессе и проблеме восприятия и понимания музыки ХХ-ХI вв.
Abstract: In this article the author proves Asafiev's concept of "tone" as the cornerstone for the music content's study, explains its essence, proposes classification of intonation's five types (pentada by B. Kholopova), examines their relationship and displays the possible scale levels of intonation, emphasis on the general tone as intonation equal composer's attitude and outlook, open "technological process" of intonation music being where the fundamental links of the chain are: composer - performer - the listener. Particular attention author assigns to the concept of intonation and music content in the pedagogical process and the problem of perception and understanding of the the XX-XXI century music.

АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
СURRENT DIRECTIONS OF THE DEVELOPMENT OF MUSICAL EDUCATION ABROAD

д.п.н., профессор, зав.кафедрой истории и теории музыки и музыкального образования Московского городского педагогического университета
Doctor of Education, professor, head of chair history and theory of music and musical education Moscow City Teachers’ Training University
e-mail: bodinae@mail.ru

Ключевые слова: модернизация музыкального образования, полиэтничность общества, культура постмодернизма, практическое музицирование, приоритет результата, оркестровое движение.
Key words: modernization of music education, polyethnic society, postmodern culture, practical music-making, priority of the resalt, the orchestral movement.

Аннотация: Статья посвящена анализу практически ориентированных направлений развития музыкального образования за рубежом, которые не характерны для развития отечественного музыкального образования. Знакомство с актуальным зарубежным опытом может способствовать обновлению отечественной музыкально-образовательной системы.
Abstract: The article is devoted to the analysis of practically oriented directions of the development of musical education abroad, which are not characteristic for the development of Russian musical education. Familiarity with relevant foreign experiences can contribute to the renewal of Russian music and the educational system.

ПРОЦЕСС МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ЛОГИКЕ ПРОГРАММЫ «ОМСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛЕТОПИСЬ»
THE PROCESS OF MUSIC EDUCATION WITH THE NATIONAL-REGIONAL COMPONENT IN THE SECONDARY SCHOOL IN THE LOGIC OF THE PROGRAM «OMSK MUSICAL CHRONICLE»

кандидат педагогических наук, доцент кафедры Теории и методики музыкально-эстетического воспитания ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»
Ph. D. (Pedagogical Sciences), the associate professor the Department of Theory and methods of musical and aesthetic education, Federal state educational institution of higher professional education Omsk State Pedagogical University. Omsk
e-mail: byrlak-omsk@yandex.ru

Ключевые слова: музыкальное образование, национальный компонент, региональный компонент, общеобразовательная школа, программа по музыке с региональным компонентом, многонациональное государство, полиэтническая культура, музыкальное искусство региона.
Key words: musical education, national-regional component, secondary school, the program on music with a regional component, multinational state, the polyethnic culture, the musical art of the region.

Аннотация: В статье дан анализ полиэтнического аспекта современного российского общества, озвучены проблемы, стоящие перед современниками по возрождению и сохранению этнического разнообразия нашей страны, рассмотрен один из путей решения обозначенных проблем - в процессе музыкального образования с национально-региональным компонентом в общеобразовательной школе. В статье обозначены основная идея, цель, задачи программы «Омская музыкальная летопись», выделены подходы, методические принципы, основополагающие методы, критерии отбора национально-регионального музыкального материала, а также структура программы.
Abstract: In the article the analysis of multi-ethnic aspect of the modern Russian society, voiced the problems faced by his contemporaries for the revival and preservation of the ethnic diversity of our country, considered one of the ways of solving these problems is in the process of music education with the national-regional component in the secondary school. The article outlines the main idea, goal, objectives, program "Omsk musical chronicle", dedicated approaches, methodological principles, fundamental methods, selection criteria of the national-regional musical material, but also the structure of the program.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
USING POTENTIAL OF MUSICAL RHYTHMIC TRAINING FOR DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN'S COMMUNICATION

аспирант кафедры общей педагогики, Мурманского государственного гуманитарного университета
postgraduate student, chair of general pedagogy, Murmansk State Humanities University
e-mail: kogutanna@yandex.ru

Ключевые слова: общение, старший дошкольный возраст, музыкальное искусство, музыкальная деятельность, музыкально-ритмическое воспитание, направления развития коммуникативной деятельности.
Key words: communication, a senior preschool age, music art, musical rhythmic training, directions of development communicative activity.

Аннотация: Статья посвящена анализу возможностей музыкального образования в развитии общения детей старшего дошкольного возраста. Проводятся параллели между коммуникативной и музыкальной деятельностью. Представлены результаты исследования израильских ученых по развитию общения дошкольников через музыкальную деятельность. Определяются направления развития разных сторон общения при помощи системы музыкально-ритмического воспитания.
Abstract: This article analyzes possibilities music education for development communication senior preschoolers. Determined parallels between communicative and musical activities. The results of research by Israeli scientists resented here. Guide the directions of development communicative activity through a system of musical rhythmic training.

КАКИЕ КЛАВИШНЫЕ СИНТЕЗАТОРЫ НУЖНЫ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ К МУЗЫКАЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ?
WHAT ELECTRONIC KEYBOARDS ARE NEEDED FOR THE INITIATION OF CHILDREN AND ADOLESCENTS TO MUSICAL CREATIVITY?

КРАСИЛЬНИКОВ ИГОРЬ МИХАЙЛОВИЧ
KRASILNIKOV IGOR MIKHAILOVICH

доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования
doctor of pedagogical sciences, leading researcher of the Federal state scientific institution «Institute of art education» of Russian Academy of education

Ключевые слова: омузыкальное творчество, дети, подростки, клавишный синтезатор.
Key words: musical creativity, children, adolescents, electronic keyboard.

Аннотация: В статье рассматриваются две модели обучения игре на клавишных синтезаторах: «Музицирование для всех», «Музыкальное творчество продвинутых пользователей синтезатора» и определяется спецификация необходимого для каждой из этих моделей электронного инструментария.
Abstract: The article discusses two models of learning playing electronic keyboards: «Music for all», «Musical creativity advanced users electronic keyboard» and defines the specification required for each of these models electronic instrumentation.

МУЗЫКА В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
MUSIC IN THE PERSONAL DEVELOPMENT OF THE CHILD

КУПРИНА НАДЕЖДА ГРИГОРЬЕВНА
KUPRINA NADEZHDA GRIGOREVNA

доктор педагогических наук, заведующий кафедрой эстетического воспитания ФГБОУ ВПО «Уральского государственного педагогического университета», Екатеринбург
Doctor of Education, Head of the department of Aesthetic education, Ural State Pedagogical University, Еkaterinburg
e-mail: nkbv@mail.ru

Ключевые слова: развивающий потенциал музыки, формирование у детей моделей позитивного поведения в музыкально-игровой деятельности.
Key words: developing potential music, formation of children's positive behavior patterns in musical gaming activities.

Аннотация: В статье поднимается проблема реализации важнейшей задачи образовательного стандарта нового поколения: обращение к художественной деятельности в качестве сензитивного дошкольному периоду средства гармоничного развития личности ребенка. Формулируются возможные направления личностного развития детей при обращении в воспитательной работе к музыкальному искусству. Предлагается конкретное методическое решение организации музыкально-игровой деятельности, направленной на освоения детьми способов позитивного взаимодействия с окружающим миром людей и природы. Раскрывается алгоритм воспитательного процесса: первый этап - накопление детьми музыкально-образных представлений об окружающем мире и приемов игрового взаимодействия с этими образами; второй этап - закрепление у детей опыта эмоциональной подстройки к окружающим людям, выражения и гармонизации собственных эмоциональных состояний; третий этап - идентификация себя с положительными героями, удовольствие от позитивного и ответственного поведения в окружающей среде.
Abstract: The article raises the problem of realization of the most important tasks of the educational standard of the new generation : an appeal to the artistic activity as the sensitive preschool period means the harmonious development of the child's personality. Defines the possible direction of personal development of children with outstanding educational work to the art of music. Offered specific methodological solution organization musical-game activities aimed at developing children positive ways to interact with the world of people and nature. Disclosed algorithm educational process: the first stage - the accumulation of children musically -shaped ideas about the world and techniques of game interaction with these images; second stage - securing children experience emotional adjustment to the surrounding people, expressions, and the harmonization of their own emotional states; the third stage - the identification with the goodies, the pleasure of a positive and responsible behavior in the environment.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
STAGES OF WORK ON ARTISTIC COMPONENT OF A MUSICAL COMPOSITION

кандидат педагогических наук, доцент кафедры фортепиано и теории музыки Казанского государственного университета культуры и искусств, г. Казань
Ph. D. (the Pedagogical Sciences), the associated professor of piano and music theory at Kazan State University of Culture and Arts; e-mail: lada-sher@mail.ru

Ключевые слова: музыкальный образ, музыкальная интонация, музыкальная деятельность, эмоциональное переживание, мотивация.
Key words: musical image, musical intonation, musical activities, emotional experience, motivation.

Аннотация: В работе рассматриваются этапы работы над музыкальным произведением для создания музыкального образа. Они включают в себя: формирование исполнительских символов, двигательных стереотипов и адекватных музыкальных образов учащимся, что осуществляется при мягком вынуждающем воздействии преподавателя. На первом этапе создание музыкального образа начинается с декодирования нотной записи текста и выявления его семантических cоставляющих. Отмечается необходимость научить учащегося самостоятельно работать с музыкальным текстом. На втором этапе выявляются и закрепляются ведущие двигательные стереотипы, которые обеспечивают максимальное удобство исполнения произведения в кооперации с наиболее выразительными элементами музыкальной фактуры. Для преподавателя важно найти методы обучения, которые позволят учащемуся найти необходимые двигательные ощущения во время исполнения музыки. На третьем этапе учащийся интерпретирует (воссоздает) звуковой образ, то есть самостоятельно творчески его переосмысливает. Успешное воплощение задач этого этапа определяют эмоциональное переживание и мотивация учащегося.
Abstract: The paper discusses the stages of work on piece of music to create a musical image. They include: the formation of the рerforming symbols, movement stereotypes and adequate musical images to students who performed at soft forcings teacher. At the first stage musical image creation starts with decoding text of musical notation and identify its semantic costavlyaet. Notes the need to teach the student independently work with the musical text. In the second stage appears and are fixed leading movement stereotypes that provide maximum comfort of a performance in cooperation with the most expressive elements of musical texture. Important for teachers to find teaching methods that will enable the student to find the necessary movement sensations during the execution of the music. In the third stage the student interprets (recreates) the sound image that is its own creatively reinterprets. The successful implementation of the tasks of this stage determine the emotional experience and motivation of the student.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СТРОЕВОМУ ПЕНИЮ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ ШКОЛ
TECHNOLOGY OF TRAINING IN FRONT SINGING OF PUPILS OF CADET SCHOOLS

ПЕТРАЧКОВ КОНСТАНТИН ВЛАДИМИРОВИЧ
PETRACHKOV KONSTANTIN VLADIMIROVICH

аспирант института музыкального и художественного образования, Уральского государственного педагогического университета; Преподаватель государственного бюджетного образовательного учреждения «Екатеринбургский кадетский корпус»
graduate student of institute of music and art education, Ural state pedagogical university; Teacher of the public budgetary educational institution "Ekaterinburg Military School"
e-mail: petrachrov@mail.ru

Ключевые слова: кадеты, строевая песня, строевая подготовка, технология разучивания строевых песен.
Key words: cadets marching song, drill, drill technology learning the songs.

Аннотация: В статье рассматривается специфика исполнения строевых песен учащимися кадетских классов и кадетских школ. Приводятся примеры ответов кадет, касающихся отношения к процессу строевой подготовки и исполнения строевых песен. Выделяются принципы построения технологии, способствующей формированию навыка совмещения пения и движения, выделяются компоненты этой технологии, представляющей последовательное освоение действий, совмещающих пение и движение.
Abstract: The article deals with the specifics of execution combatant songs students cadet classes and cadet schools. Provides examples of responses cadet relating to the process of drill and drill performance songs. Stand the principles of construction technology, enabling the establishment of skill combination of singing and movement, is a component of this technology represents a sequence of development actions that combine singing and movement.

ПОСТАНОВКА ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО АППАРАТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИГРЕ НА ТРОМБОНЕ
STATEMENT OF THE PERFORMING DEVICE WHEN TRAINING IN GAME ON THE TROMBONE

Специалист института музыки Московский государственный университет культуры и искусств
Specialist of institute of music Moscow State University of culture and arts
e-mail: gidrobiont4@yandex.ru

Ключевые слова: тромбон, постановка исполнительского аппарата, техника дыхания, атака, амбушюр.
Key words: trombone, statement of the performing device, technician of breath, attack, embouchure.

Аннотация: В статье рассмотрены педагогические приемы и показаны оптимальные решения по постановке исполнительского аппарата тромбониста. Понятие «исполнительского аппарата включает: отработку приемов дыхания, формирование амбушюра, развитие техники языка, пальцев др. Современные требования, предъявляемые к игре на тромбоне, диктуют развитие и адаптацию исполнительского мастерства духовика. Например, при исполнении тройного и двойного staccato необходимо не только касаться кончиком языка зубов, но и чередовать этот способ звукоизвлечения с перекрытием струи воздуха задней частью языка вверху. Показаны дефекты в атакировке у учащихся: «вползание», «заикание», «дребезжание» и методы их устранения.
Abstract: In article pedagogical receptions are considered and optimum decisions on statement of the performing device of a trombonist are shown. The concept «the performing device» includes: working off of methods of breath, embouchure formation, development of technology of language, fingers other. The modern requirements imposed to game on a trombone, dictate development and mastery adaptation of wind musician. For example, at execution of threefold and double staccato it is necessary not only to concern a tip of language of teeth, but also to alternate this way of sound extraction to overlapping of a current of air by back part of language above. Defects in an attack at pupils are showed: "gradual entrance", "stutter", "jingle" and methods of their elimination.

РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕНТРАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
PEDAGOGICAL CENTRATION IN CONDITIONS OF FUTURE TEACHERS AS A SUBJECT OF RESEARCH

Магистр искусств в области религии, доцент, заведующая кафедрой музыкального образования Заокского христианского гуманитарно-экономического института, соискатель Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования. The Master of Arts in Religion, associate professor of Private Educational Institution of Higher Professional Education Zaoksky Christian Institute of Economics and Humanities, Graduate student of the Federal State Scientific Organization “Institute of Art Education” of the Russian Academy of Education; e-mail:rudoy@zau.ru

Ключевые слова: центрация, педагогическая центрация, гуманистическая центрация, творческое развитие, качество педагогического гуманизма, принципы художественного образования.
Key words: centration, pedagogical centration, humanistic centration, creative development, quality of pedagogical humanism, principles of Art Education.

Аннотация: В статье рассматривается актуальность исследования педагогической центрации в условиях художественного образования. Ретроспективный анализ позволил автору статьи проследить закономерность выявления и развития педагогической центрации, подчеркнуть ее гуманистический характер, выявить основные показатели педагогической центрации в условиях художественно-творческой образовательной деятельности.
Abstract: The article discusses the relevance of the pedagogical centration research in the field of Art Education. The retrospective analysis has allowed the author to trace the pattern of identification and development of pedagogical centration, emphasize its humanistic character, identify the key indicators educational centration in the field of Artistic and Creative Educational activities.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ И МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОКОВ В ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
DESIGNING WORK PROGRAMS AND MODELING LESSONS IN GRADUATE EDUCATION TEACHERS-MUSICIANS: THEORY AND PRACTICE

кандидат педагогических наук, доцент, Заслуженный учитель Российской Федерации, ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»
Ph.D. (pedagogical Sciences), Professor, Honored teacher of the Russian Federation, State budgetary educational institution of higher professional education Moscow region «Academy of social control»
e-mail: gsergeeva@list.ru

Ключевые слова: последипломное образование, проектирование, моделирование, профессиональные компетентности педагога-музыканта.
Key words: graduate education, designing, modeling, professional competence of the teacher-musician.

Аннотация: в статье описываются процесс и результат деятельности педагогов-музыкантов по проектированию программ и моделированию уроков музыки в системе последипломного образования, рассматриваются этапы, формы реализации данных направлений в контексте изучения требований ФГОС «второго поколения», формирования их профессиональных компетентностей.
Abstract: this article describes the process and the result of the work of music educators to design programs and modeling of music lessons in the system of postgraduate education, discusses the stages and forms of implementation in the context of a study of the requirements of the GEF «second generation», the formation of their professional competencies.

ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР
STUDIES ON PRESCHOOL CHILDREN'S ART EDUCATION: AN ANALYTICAL OVERVIEW

БОЯКОВА ЕКАТЕРИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА
BOYAKOVA EKATERINA VYACHESLAVOVNA

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования
Ph.D. (Pedagogical Sciences), the senior research worker of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education
e-mail: ekaterinavb@inbox.ru

Ключевые слова: дошкольное образование, художественное образование, эстетическое воспитание, дети дошкольного возраста, дети раннего возраста, музыкальное воспитание, музыка, фольклор, музей, художественное творчество, художественная литература, детский сад, музыкальное движение.
Key words: preschool education, Аrt education, aesthetic education, pre-school children, young children, music education, music, folklore, museum, artistic creativity, fiction, kindergarden, musical movement.

Аннотация: В статье рассматриваются новейшие исследования по художественному образованию детей дошкольного возраста. Проанализированы тематика, круг изучаемых проблем, обобщены научная новизна и практическая значимость указанных исследований.
Abstract: The article examines the modern research on Art education for pre-school children. The author analyzed subjects, the range of studied problems, there are summarized scientific novelty and practical significance of these studies.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
DEVELOPING ENVIRONMENT OF A CHILD CARE AS A CONDITION OF MODERNIZATION OF PRESCHOOL EDUCATION

САВЕНКОВА ЛЮБОВЬ ГРИГОРЬЕВНА
SAVENKOVA LYUOBOV GRIGOREVNA

Член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор. Заместитель директора ФГНУ ИХО РАО, Москва
Doctor, professor, Vice. Director, Тhe Russian Academy of Education State Research Institute of Artistic Education e-mail: lgbloknot@mail.ru

Ключевые слова: дошкольное образование, предметно-пространственная среда, социокультурная среда, игровая среда, окружающая среда, природная среда, социальная среда, здоровье сберегающая среда, среда обитания, полихудожественная среда, экологическая среда, гуманитарная среда, среда общения и сотворчества..
Key words: preschool education, subject-spatial environment, sociocultural environment, environment, environment, natural environment, social environment, health, saving the environment, habitat, poly-artistic environment, ecological environment, humanitarian, environment, environment, communication and co-creation.

Аннотация: В статье раскрываются вопросы роли и значения в жизни ребенка организованного предметно-пространственного окружения. Выделены проблемы: среда и предметная деятельность с детьми в реальном пространстве; пространство и среда как условия формирования мировоззрения ребенка; пространство - способ погружения ребенка в реальные действия в окружающем пространстве через искусство; пространство и время – формы существования искусства и жизни.
Abstract: the article considers the questions of the role and importance in the life of the child organized by subject-spatial environment. Selected issues: environment and business activities with children in the real space; space and environment as the conditions of forming the worldview of the child; space - immersion of the child in real action in the surrounding space through art; space and time are forms of existence of art and life.

ВОСПРИЯТИЕ И РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕАТРУ
PERCEPTION AND DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN IN THE THEMATIC SESSIONS IN THE THEATER

КОМЛЕВА ВЕРОНИКА ВИКТОРОВНА
KOMLEVA VERONIKA VIKTOROVNA

кандидат педагогических наук, научный сотрудник, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Ph.D., Associate research fellow, Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: театрализация, образная память, восприятие, мироощущение дошкольников.
Key words: theatricality, shape memory, perception, attitude preschoolers.

Аннотация: Театрализация помогает сделать занятия интегрированными и воздействовать на все органы чувств дошкольника в восприятии обучающего материала. Театрализация является связующим звеном между современным искусством и искусством прошлого выступает главным иллюстративным материалом в работе с дошкольниками. Не секрет, что искусство должно предлагаться детям в возможной полноте диапазона его истории, устремления в будущее и факторов общечеловеческого культурного богатства. Театральная ситуация на занятии поможет воплотить педагогу, почувствовать дошкольникам и решить социальные, художественные, образовательные задачи, а значит освоить жизнь и пополнить свои мироощущения и создать для себя собственную картину мира. Такое арт-общение со взрослыми, педагогами и родителями, сверстниками и старшими детьми делает дошкольника более значимым, поднимет его авторитет, что в среднем дошкольном возрасте является необходимым. Ребёнок выступает как полноправный субъект по обмену знаниями, как творец, который образно показывает и рассказывает то, о чём узнал он сам. Он эмоционально и физически не устает от сбора, переработки и накопления этой информации, потому что все это происходит в игровой, театрализованной, художественной, музыкальной, ритмически двигательной форме. Это образно-креативный язык общения, построенный на культурно-эстетической платформе общения между дошкольником-ребенком и педагогом-взрослым .
Abstract: Staging helps make integrated classes and work on all the senses in the perception of preschool teaching material. Theatricality is the link between contemporary art and the art of the past is the main illustrative material to work with preschool children. It is no secret that art should be offered to children in the fullness of its range of possible stories, aspirations for the future and the factors of universal cultural wealth. Theatrical situation in class will help to realize the teacher, preschool experience and to solve social, artistic, educational objectives, and hence to learn life and recharge their perception of the world and create for themselves their own picture of the world. This art communication with adults, teachers and parents, peers and older children, preschool makes more significant raise his authority that the average pre-school age is necessary. The child acts as a full subject knowledge sharing, as the creator, who figuratively shows and tells you what he learned. He is emotionally and physically tired from the collection, processing and storage of that information, because it all happens in the game, theatrical, artistic, musical, rhythmic propulsion form. This figurative language of creative communication, built on cultural and aesthetic platform of communication between a preschooler-child and teacher-adult .

ВОЗРОЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ЛИТЕРАТУРЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ
THE REVIVAL OF INTEREST IN THE LITERATURE BY MEANS OF ART READING

доцент кафедры сценической речи государственной академии искусства и культуры, Пермь
associate professor of the scenic speech of State Academy of art and culture, Perm
e-mail: vasevdima@mail.ru

Ключевые слова: художественное чтение, речевая среда, эмоционально-смысловой анализ текста, творческая индивидуальность.
Key words: art reading, speech Wednesday, emotional semantic text analysis, creative individuality.

Аннотация: В статье поднята проблема возрождения интереса к чтению литературы. Художественное чтение, применяемое в течение всего образовательного процесса, развивает речь, совершенствует голосовую выразительность, интеллектуально обогащает, раскрывает творческие способности студентов. Результативность педагогической деятельности повышается за счёт тесной связи теоретических и практических занятий, совместного творчества преподавателя и студентов. Художественное чтение комплексно развивает, воспитывает студентов, обучающихся филологическим, театральным, педагогическим специальностям, что позволит им реализовать себя в профессиональной деятельности, стать компетентными специалистами.
Abstract: The article raised the problem of the revival of interest in reading literature. Art reading, used throughout the educational process, developing speech, improves voice expressiveness, intellectually enriching, reveals the creative abilities of students. Productivity of pedagogical activity increases due to close connection of a theoretical and practical training, joint creativity of the teacher and students. Art reading in a complex develops, educates students of Philology, theatre, pedagogical specialties that will allow them to realize themselves in their professional activities, to become competent specialists.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ЯЗЫКОВ
MODERN METHODS OF MORAL AND AESTHETIC DEVELOPMENT OF PUPILS IN THE STUDY OF LITERATURE AND LANGUAGES

канд. пед. наук, снс ФГНУ ИХО РАО, доцент МГГУ,учитель русского языка и литературы ЛГТ МГГУ
PhD (the pedagogical sciences); the senior research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education, teacher of Russian language and literature at Lyceum of humanitarian technologies, docent of the Sholokhov Moscow State University for the Humanities, Moscow;
e-mail: irina-masandilova@yandex.ru

Ключевые слова: интерактивное обучение, ценностные основания, театр импровизации, гуманитарное образование, психолого-педагогические особенности подросткового возраста, литературно-художественное развитие подростков, интерактивные методы обучения, гуманная педагогика, ценности образования, нравственное становление подрастающего поколения.
Key words: interactive training, value ground, theatre of spontaneity, humanitarian education, psychological and pedagogic peculiarities of teenagers, literary and aesthetical (artistic) development of teenagers, interactive methods of education, humane pedagogic, values of education, moral forming of the resign generation.

Аннотация: В статье обосновывается важность ценностных основ гуманитарного образования. Проанализированы исследования, посвященные психолого-педагогическим особенностям подросткового возраста. Автор приходит к выводу, что применение современных методов обучения, в частности литературной импровизационной игры, в соответствии с основными ценностями гуманитарного образования и возрастными особенностями подростков способствует формированию у школьников ценностного отношения к миру художественного произведения, а также воспитанию гармоничной, творчески развитой личности, современного человека, живущего в соответствии с нравственным законом.
Abstract: This article shows the importance of value ground for humanitarian education. Analyzed studies on the psycho-pedagogical features of adolescence.The author concludes that the using of interactive means for teaching in accordance with the main values of humanitarian education contributes to form a value (moral) attitude towards belles-lettres world and to educate a harmonious, artistically developed personality, a modern man who lives in accordance with moral law.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ЕЁ ГРАНИЦЫ. КИНЕМАТОГРАФ И ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРОЗА НА РУБЕЖЕ XX–XXI ВВ
INTERPRETATION AND ITS BORDERS. CINEMA AND HISTORICAL PROSE AT THE TURN OF XX-XXI CENTURIES

доктор филологических наук, профессор, заведующий лабораторией литературного творчества Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Doctor of Philology, Professor, Head of the Laboratory of literary creativity Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»
e-mail: pol-d-v@yandex.ru.

Ключевые слова: interpretation, amateur and professional interpretation, the historical novel of XX century., Media environment, the boundaries of interpretation, historicism in "authenticity" in the beginning of the XXI century., Manuals and textbooks in the formation of the world picture.
Key words: интерпретация, любительская и профессиональная интерпретации, исторический роман XX в., медиасреда, границы интерпретации, историзм в «достоверность» в начале XXI в., учебные пособия и учебники в формировании картины мира.

Аннотация: В статье рассматриваются проблемы соотношения профессиональных и любительских истолкований истории; делается вывод об их взаимообусловленности. На основе сопоставительного анализа исторической прозы английских и русских писателей и их киноверсий делается вывод о возрастании произвольности в отображении событий далёкого прошлого. Если книга всё более тяготеет к отображению всё более субъективного понимания истории, то кинематограф – к политкорректности. В результате главные герои-протагонисты по своим убеждениям никак не отличаются от современных идеологов либерализма и политкорректности. В то же время в учебной литературе стран СНГ отмечается эгалитаризм и ксенофобия. Особенно опасным является тиражирование откровенно реваншистских и ненаучных версий в школьных учебниках и учебных пособиях. Автор исходит из опасности безограничительной интерпретации и акцентирует внимание на потребности в бережном отношении к прошлому.
Abstract: The paper considers the problem of the relation of professional and amateur interpretations of history; the conclusion of their interdependence. On the basis of a comparative analysis of historical prose of English and Russian writers and their film versions concludes increasing arbitrariness in the mapping of events of the distant past. If the book is still more inclined to display more and more subjective understanding of the history, the cinema - to political correctness. As a result, the main characters, protagonists on their beliefs did not differ from the modern ideology of liberalism and political correctness. At the same time in the academic literature CIS celebrated egalitarianism and xenophobia. Especially dangerous is replicating openly revanchist and unscientific versions of school textbooks and teaching aids. The author proceeds from danger bezogranichitelnoy interpretation and emphasizes the need for careful attitude to the past.

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ У СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
SCHOOL MUSEUM IN THE FORMATION OF VALUES AND AESTHETIC RELATIONSHIP TO THE WORLD IN MODERN HIGH SCHOOL STUDENTS

директор ГБОУ СОШ № 2099 ДО г. Москвы
Director of school N 2099, Moscow

Ключевые слова: литература, российское образование, искусство слова, воспитание подростков, катарсис, ценностное развитие старшеклассниковк.
Key words: school museum, literature, russian education, word of art, education of teenagers, catharsis, the value the development of high school students.

Аннотация: В статье рассмотрены вопросы формирования ценностного и эстетического отношения к миру у современных подростков посредством школьного музея, а также на уроках литературы и во время занятий в литературно-художественных студиях. Сегодня, в ситуации всё возрастающего внешнеполитического напряжения вокруг нашей страны, по мнению автора, необходимо больше внимания уделять вопросам эстетического и нравственного развития подростков. К сожалению, воспитательный потенциал искусства слова недостаточно использован в современных условиях, а подчас даже откровенно игнорируется. Изменить отношение к этому – одна из актуальных задач филологической и методической науки.
Abstract: The article discusses the formation of values and aesthetic relationship to the world in modern teenagers through school museum, as well as at lessons of literature and in the classroom in the literary-art studios. Today, in a situation of ever-increasing tensions over foreign policy of our country, according to the author, it is necessary to pay more attention to the aesthetic and moral development of adolescents. Unfortunately, the educational potential of art expression is underutilized in modern conditions, and sometimes even openly ignored. Changing attitude to this - one of the urgent tasks of philological and methodical science.

ВОСПРИЯТИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И МУЗЫКИ В ДУХОВНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ МУЗЕЯ
CULTURAL DEVELOPMENT OF CHILDREN THROUGH PERCEPTION OF PIECES OF FINE ARTS AND MUSIC IN CONDITIONS OF MUSEUM

доктор педагогических наук, профессор, заведующий отделом «Российский центр музейной педагогики и детского творчества» ФГБУК «Государственного Русского музея», Санкт-Петербург
Doctor of Education, professor, Head of the Russian Center of Museum Pedagogy and Cildren?s Creativity The State Russian Museum St. Petersburg; The State Russian Museum
e-mail: stolyarov41@mail.ru

Ключевые слова: ассоциация, гармония, диссонанс, динамика, звук, колорит, мелодия, мазок, методика, музей, музыка, художественное восприятие, эстетическое воспитание, художественное образование, Интернет, исполнитель, историко-культурная информация, визуальная грамотность, визуальная культура, мышление, импровизация, интуиция, воображение, интерпретация, пропедевтика, синестезия, тембр, чувственное восприятие, музейное пространство, коммуникация, художник, фактура, цвет, язык.
Key words: association, harmony, discordance, dynamics, tone, colour, melody, touch, methodology, museum, music, art perception, aesthetic nurture, art education, the Internet, performer, historical-cultural information, visuacy, visual culture, thinking, improvisation, intuition, imagination, interpretation, propaedeutics, synaesthesia, timbre, sensorial perception, museum space, communication, artist, texture, color, language.

Аннотация: В статье раскрываются особенности восприятия музыки и произведений изобразительного искусства в условиях среды художественного музея. Особое внимание уделяется языковым средствам двух названных видов искусства, пропедевтике и методике проведения полихудождественных занятий, а также специфике интерпретации музыки и живописи в среде музея.
Abstract: Special aspects of art perception of music and pieces of art in conditions of the art museum’s space are released in the article. Particular attention pays to the linguistic means of two named above branches of art, also, propaedeutics and carrying out methodology of poly-artistic lessons and, finally, specificity of music interpretation and pictorial art in the museum space.

ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЛИТЕРАТУРНЫХ МУЗЕЕВ В ЦЕННОСТНОМ И ИНТЕРПРЕТАЦИОННОМ ОСВОЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ, ПОДРОСТКАМИ И ЮНОШЕСТВОМ
FORMS OF PEDAGOGICAL WORK OF THE LITERARY MUSEUMS IN VALUABLE AND INTERPRETATIVE DEVELOPMENT OF LITERARY WORKS BY CHILDREN, TEENAGERS AND YOUTH

ТРОФИМОВА ВАЛЕРИЯ БОРИСОВНА
TROFIMOVA VALERIYA BORISOVNA

кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник ФГНУ ИХО РАО
PhD (the pedagogical sciences); the associated professor; the senior research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education
e-mail: vbtrofimova@yandex.ru

Ключевые слова: Государственный литературный музей, русская классическая литература, русская литература XX века, интерактивные формы учебных занятий, художественно-творческое развитие детей, подростков и юношества, экскурсия, музейный урок, музейная лекция, музейная презентация, музейная педагогика, драматизация, единое цифровое пространство литературных музеев Москвы, творческие мастерские для детей и подростков в литературном музее.
Key words: The literary museum, the Russian classical literature, the Russian literature of the XX century, interactive forms of studies, art and creative children, teenagers and youth, excursion, a museum lesson, museum lecture, museum presentation, museum pedagogics, dramatization, uniform digital space of the literary museums of Moscow, creative workshops for children and teenagers in the literary museum.

Аннотация: В Государственном литературном музее в Москве разработан комплекс творческо-развивающих интерактивных занятий для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возрастов в литературной, театральной и художественной мастерских. Тематика занятий в творческих мастерских связана с выставками к юбилеям детских писателей, поэтов, известных книжных иллюстраторов и переводчиков. В работе с подростковой аудиторией в Государственном литературном музее используют проблемный метод представления литературной экспозиции, предполагающий интерактивные формы работы, самостоятельные театрализованные постановки школьниками поэтических и драматических произведений. На музейных занятиях со старшими школьниками и студенческим юношеством музейные педагоги используют методы драматизации. В музеях Государственного литературного музея регулярно представляются драматические спектакли профессиональных театральных коллективов. Одно из главных направлений просветительской деятельности Государственного литературного музея теоретическая и практическая разработка методики визуализации произведений русской словесности. В Государственном литературном музее был проведен круглый стол по теме «Визуальный образ в музейных практиках: музей как учебная площадка».
Abstract: In the State Literary Museum in Moscow the complex of the creative developing interactive occupations is developed for children preschool, younger and average school age in literary, theatrical and art workshops. The scope of occupations in creative workshops is connected with exhibitions to anniversaries of children’s writers, poets, famous book illustrators and translators. In work with teenage audience in the State Literary Museum use the problem method of representation of a literary exposition assuming interactive forms of work, the independent dramatized statements by school students of poetic and drama works. On museum occupations with the senior school students and student's youth museum teachers use dramatization methods. In the museums of the State Literary Museum drama performances of professional theatrical collectives are regularly represented. One of the main directions of educational activity of the State Literary Museum is theoretical and practical development of a technique of visualization of works of the Russian literature. In the State Literary Museum the round table on a subject “A visual image in museum practicians was carried out: museum as educational platform”.

ОСНОВАНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
REASONS AND REGULARITIES OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING

АНДРЕЕВ АНДРЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ 1
ANDREEV ANDREY LEONIDOVICH
БЕРЕЖНАЯ МАРИЯ СЕРГЕЕВНА 2
BEREZHNAYA MARIYA SERGEEVNA

1заведущий кафедрой истории и философии Всероссийского государственного университета кинематографии имени С. А. Герасимова, профессор, доктор философских наук
head of Department of history and philosophy at the Russian state University of cinematography named), Professor, doctor of philosophical Sciences, (495) 362-76-54, e-mail: sympathy 06@mail.ru
2ведущий научный сотрудник Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, the lead research worker the scientific groupe of the psychology-pedagogical research of the creative person the Russian Academy of Education «Institute of art education» (IAE RAE), D. Ed. (Doctor of Education), (495) 426-72-77, e-mail: bepsiconsult@mail.ru

Ключевые слова: художественное мышление, кинематографическое мышление, художественное творчество, интеллектуальная среда, художественная культура, творчество, художественная идея.
Key words: artistic thinking, cinematic thinking, artistic creativity, intellectual environment, art, culture, creativity, art idea.

Аннотация: Статья посвящена анализу мыслительных процессов в искусстве. Рассматриваются различные подходы к проблеме, подробно разбирается широко распространенная в искусствознании и эстетике теория образного мышления, осматриваются концептуальные альтернативы этой теории. Исходя из данных психологических исследований обосновывается трактовка мышления как процесса смены мыслительных кодов, которая распространяется и на мыслительные процессы в искусстве. Выделяются различные аспекты и уровни художественного мышления, анализируется их соотношение. Особое внимание уделяется содержанию понятия «художественная идея», рассматриваются различные аспекты этого понятия и функции идей в художественной практике. При рассмотрении художественного мышления как элемента развития личности в искусстве выделен такой феномен, как кинематографическое мышление, соединяющее в себе все компоненты художественного мышления, а также элементы научного мышления.
Abstract: the Article is devoted to the analysis of mental processes in the art. Various approaches to the problem, analyzed, and widespread in art criticism and aesthetic theory of creative thinking, looking around conceptual alternatives to this theory. Based on data from psychological research that substantiates the interpretation of thinking as the process of changing cognitive codes, which extends to the thought processes in the art. There are different aspects and levels of artistic thinking, analyzed their relationship. Special attention is paid to the concept of "artistic idea", discusses the various aspects of this concept and function of ideas in artistic practice. Considering artistic thinking as an element of personal development in art, highlighted this phenomenon as cinematic thinking, combining all the components of creative thinking, as well as elements of scientific thinking.

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА
THE FORMATION OF MOTIVATIONALLY-VALUED ATTITUDE OF STUDENTS TO EDUCATIONAL ACTIVITIES BY MEANS OF ART

директор государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучением отдельных предметов «ШИК 16»
director of the state educational institution of secondary school «SHIK 16»
e-mail: nadusha616@mail.ru

Ключевые слова: художественное событие, педагогика искусства, научная школа Б.П. Юсова, развивающий характер обучения, общешкольный праздник, мотивация творчеством.
Key words: artistic event, pedagogy of art, scientific school of B.P. Yusov, developing character of education, school celebration, motivation of creativity.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы формирования мотивационно-ценностного отношения учащихся к образовательной деятельности средствами искусства. По мнению автора, художественное событие должно стать составной частью всего образовательного процесса. В условиях информационной перегрузки учащихся, сопровождаемых снижением познавательной и учебной активности детей и подростков, возрастает значении эмоциональной памяти. Поэтому искусство, с точки зрения Б.П. Юсова, Е.И. Пассова и др., предоставляет уникальную возможность для мотивации учащихся к образовательной деятельности. Отсюда и необходимость привнесения эстетического отношения, как в саму организацию образовательного учреждения, так и в систему преподавания отдельных предметов. Автор обращает особое внимание на возможности общешкольного праздника в создании мотивации к учебной деятельности. Общешкольный праздник идеально подходит для того, чтобы стать художественным событием в жизни всего коллектива школы.
Abstract: The article considers the questions of formation of motivationally-valued attitude of students to educational activities by means of art . According to the author, artistic event should become an integral part of the entire educational process. In the information overload of pupils accompanied by a decline in cognitive and educational activity of children and adolescents, increases the importance of emotional memory. Therefore art, from the point of view B.P. Yusov, E.I. Passov and others, provides a unique opportunity to motivate students to educational activities. Hence, the necessity to bring the aesthetic relationship, as in the organization of the educational institution, and in teaching of separate subjects. The author pays special attention to the possibilities of the school holiday in creating motivation for learning activities. School holiday is ideal to become artistic event in the life of the whole staff of the school.

ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
THE CREATIVE DEVELOPMENT OF THE SENIOR PRESCHOOL CHILDREN AND YOUNGER PUPILS IN THE CONDITIONS OF CONTINUOUS ADDITIONAL EDUCATION

зам. декана факультета повышения квалификации и дополнительного образования, ФГБОУ ВО Академия акварели и изящных искусств Сергея Андрияки, г. Москва
Deputy Dean of the Faculty of advanced training and further education, FGBOU VO Academy of watercolors and Fine Arts of S. Andriaka, Moscow.

Ключевые слова: непрерывное дополнительное образование, высшая школа, художественное образование, младшие школьники, старшие дошкольники.
Key words: continuous further education, high school, art education, younger pupils, senior preschool children.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы творческого развития старших дошкольников и младших школьников в условиях системы непрерывного дополнительного образования в области изобразительного искусства, эффективно функционирующей в высшем учебном заведении. Благодаря созданию культурно-развивающего пространства в художественном вузе дети «погружаются» в пространство искусства, а благодаря непрерывности функционирующей в вузе системы дополнительного образования слушатели курсов приобщаются к образовательному процессу, делая свой первый шаг в своём возможном профессиональном развитии.
Abstract: The article deals with the creative development of the senior preschool children and younger pupils in the conditions of continuous further education in the field of fine art, well-functioning institution of higher education. With the creation of cultural and developmental space in art college kids are "immersed" in the space of art, and due to the continuity of functioning in the university system of supplementary education course participants are attached to the educational process, making their first step in their professional development opportunities.

ПОЛИФОНИЯ ОБРАЗОВ ЖИВОПИСИ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ОБРАЗОВ В ТВОРЧЕСТВЕ М.К. ЧЮРЛЁНИСА
POLYPHONY IMAGES OF PAINTING AND MUSICAL IMAGES IN THE WORKS OF M.K. CHYURLENIS

ВЕТРОВА ИРЭНА БОРИСОВНА 1
VETROVA IRENA BORISOVNA
ЗАЦЕПИНА МАРИЯ БОРИСОВНА 2
ZATSEPINA MARIYA BORISOVNA

1-2 доктор педагогических наук, профессор кафедры начального образования и педагогических технологий МГГУ им. М.А. Шолохова
doctor of pedagogical sciences, professor of elementary education and pedagogical technologies MGGU them. M.A Sholokhov

Ключевые слова: творчество, полифония искусств, композиция, колорит, антропоморфные сюжеты, ассоциации, мировоззрение, пространство, форма и содержание, художественно-образное мышление.
Key words: creativity, polyphony of arts, composition, use of colour, anthropomorphic scene, associations, ideology, space, shape, contents, artistic creative thinking.

Аннотация: В настоящей статье рассматриваются вопросы, связанные с художественным наследием М.К. Чюрлёниса и явлением полифонии искусств. Полифония различных видов искусств отражает оригинальное и уникальное мировоззрение М.К. Чюрлёниса. Авторы статьи поднимают вопрос о важности применения творческих идей М.К. Чюрлёниса в современном художественном образовании. Внедрение методов работы этого художника может способствовать повышению качества образования в области художественной педагогики. Творческие идеи М.К. Чюрлёниса отличаются универсальностью и в то же время доступны для всех.
Abstract: This paper examines the M.K. Ciurlionis’ artistic legacy and particularly relates to the phenomenon of art polyphony. The polyphony of different kinds of art reflects Ciurlionis’ original and unique worldview. The authors discuss the use and importance of Ciurlionis’ creative ideas in modern Art education. M.K. Ciurlionis’ universal methods can improve the quality of teaching in modern Art education sphere. M.K. Ciurlionis’ creative ideas are universal and acceptable for the global population.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ХУДОЖНИКОВ ДПИ
THEORY AND PRACTICE OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF ARTISTS

кандидат педагогических наук, член Союза художников России, заведующий кафедрой «Ювелирное искусство» ФГБОУ ВПО «Высшая школа народных искусств», г. Санкт-Петербург
PhD, member of the Union of artists of Russia, head of the Department of Jewellery Higher school of folk arts, St. Petersburg

Ключевые слова: ювелирное искусство, профессиональное становление, адаптированность, востребованность, конкурентоспособность, рыночные отношения.
Key words: jewellery, professional development, adaptation, demand, competitiveness, market relations.

Аннотация: Выявлено, что ценностные ориентации в системе становления современных художников ДПИ имеют довольно сложный характер и объективную природу в силу изменений. Свою завершенность ценности получают в объективном процессе потребления (использования) ювелирных изделий, в котором последние реализуют свои функции как продукты общественного производства. Таким образом, для современного художника ДПИ в целом характерно осознание важности развития художественной составляющей, но в то же время наблюдается снижение ее значимости, обусловленное процессом развития общества в конкретной социально-исторической ситуации.
Abstract: It is revealed that the value orientation in the system of formation of the modern artists. Its perfection values get in the objective process of consumption (use) of jewelry, in which the latter exercise their functions as products of social production. Thus, for contemporary artist in General is characterized by the awareness of the importance of the development of artistic component, but at the same time there is a decrease in its importance due to the development of society in a particular socio-historical situation.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСКУССТВА МЕЖДУНАРОДНОГО АВАНГАРДА ПЕРВОЙ ТРЕТИ ХХ ВЕКА
ART AND PEDAGOGICAL POTENTIAL OF ART OF THE INTERNATIONAL AVANT-GARDE OF THE FIRST THIRD OF THE XX CENTURY

Доктор педагогических наук, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Doctor of Education, Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: авангард, искусство международного авангарда, педагогический потенциал современного искусства, профессиональное образование, реформы художественной школы, новые содержание и методы обучения.
Key words: the Avant-garde, art of the international Avant-garde, pedagogical potential of themodern art, professional education, reforms of art school, new content and methods of education.

Аннотация: Искусство международного авангарда первой трети ХХ дало мощный импульс для развития профессионального образования. Философскими основаниями этого искусства были новые представления о мире, новое отношение к натуре и принципам формообразования, альтернативные классической академической традиции. Конфликт между средствами выразительности изобразительного языка современного искусства и существующей системой художественного образования спровоцировал и сделал необходимым проведения реформ художественной школы. Реальные изменения произошли с приходом в сферу художественного образования авангардно настроенных художников и архитекторов, которые и в педагогике руководствовались главными формообразующими установками собственного искусства. Так ими были привнесены в обучение искусству собственный теоретический и художественно-практический опыт, что значительно расширило педагогический потенциал и обогатило существующие методологические и методические способы обучения современных художников. Важным становится процесс переосмысления средств художественной выразительности, обращение непосредственно к изучению свойств и качеств первоэлементов изображения, построения конструкции и композиции произведения. Таким образом в 20-е гг. ХХ века стала возможным подготовка более социально востребованных и прогрессивно мыслящих профессиональных художественных кадров.
Abstract: Art of the international Avant-garde of the first half of theXXth century was a powerful impulse for the development of the professional education in the art area. Philosophical base of thisdirectionof art amounted a new conception of universe, new attitude to nature and rules of forming that were alternative to classical academic art principles. The conflict of these two approaches made it necessary to reform the art school. Real changes have taken place after coming to this area painters and architects shared the principles of modern art both in creative and pedagogical activity. They brought their theoretical and practical experience into the educational process, so the methods of art training were extremely enriched and improved. The reframe of means of artistic expression, studying of the properties andqualities of the primary element ofthe image, designing of the composition became very important. Thus in the 20s years of the XXth century art education has become more socially oriented and progressive, graduates were socially demanded.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В РОССИИ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ (ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОБЗОР)
SUPPLEMENTARY EDUCATION FOR CHILDREN IN RUSSIA: PAST, PRESENT AND FUTURE (HISTORICAL AND PEDAGOGICAL REVIEW)

Специалист по учебно-методической работе, заведующий приемной комиссией факультета повышения квалификации и дополнительного образования Московской государственной академии акварели и изящных искусств Сергея Андрияки
Specialist in teaching work, the head of the selection committee of Training and further education faculty of the Moscow State Academy of Fine Arts and watercolors by Sergei Andriaka
e-mail: inga13579@gmail.com

Ключевые слова: дополнительное образование, этапы развития, педагогические особенности, государственные документы об образовании, педагогические теории, Константин Ушинский, Святослав Шацкий, Евгений Медынский, Василий Сухомлинский.
Key words: supplementary education, stages of development, pedagogical features, state documents on education, educational theory, Konstantin Ushinsky, Sviatoslav Shatsky, Eugene Medynskiy, Vasily Sukhomlinsky.

Аннотация: Статья посвящена историко-педагогическому анализу особенностей развития российского дополнительного образования. Автор показывает роль выдающихся педагогов в этом процессе. Рассмотрены концепции К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского и др. Показано, что среди наиболее значимых современных проблем развития дополнительного образования можно отметить усиление законодательной базы, создание целостной системы подготовки и повышения квалификации педагогов, создание нового поколения дополнительных образовательных программ, пособий, учебников для системы дополнительного образования детей, учебно-методических комплексов, отвечающих современным требованиям, поиск путей интеграции в систему дополнительного образования детей с особенностями психического и физического развития.
Abstract: The article is dedicated to the historical and pedagogical analysis of the development features of Russian supplementary education. The author demonstrates the role of outstanding teachers in this process. The concepts of Konstantin Ushinsky, Sviatoslav Shatsky and Vasily Sukhomlinsky are considered. It is shown, that amongst the most important contemporary problems of supplementary education’s development there may be noted the strengthening of the legislative basis, creation of the holistic preparation system and improving teachers qualification, also creation of new programs, textbooks and study guides for children’s additional education system, teaching materials, that meet modern requirements, the search for means of system’s integration with the needs of handicapped children.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ
COMPUTER GRAPHICS IN THE TEACHING OF THE VISUAL ARTS

ИГНАТЬЕВ ГЕОРГИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ (1)
IGNATEV GEORGIY VLADIMIROVICH
РЯЗАНЦЕВА ИРИНА МИХАЙЛОВНА (2)
RYAZANTSEVA IRINA MIKHAYLOVNA

1 аспирант 2-ого года обучения кафедры декоративно-прикладного искусства и методики преподавания изобразительного искусства Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева, г. Чебоксары
post - graduate student, second year of study, the department of decorative arts and fine arts teaching methodology, Chuvash State Pedagogical University Named after I.Y.Yakovlev, Cheboksary
e-mail: geo1810@yandex.ru
2 доктор педагогических наук, доцент кафедры живописи Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева, г. Чебоксары
D. Ed. (Doctor of Education), the associated professor department of Painting, Chuvash State Pedagogical University Named after I.Y.Yakovlev, Cheboksary
e-mail: rimart21@yandex.ru

Ключевые слова: информационные технологии, компьютерная графика, мультимедиа, творчество, изобразительные искусства, двухмерная графика, трехмерная графика.
Key words: information technology, computer graphics, multimedia, creativity, visual arts, two-dimensional graphics, three-dimensional graphics.

Аннотация: В статье рассмотрен вопрос актуальности использования компьютерной графики как дополнительного средства преподавания изобразительного искусства. Дан анализ роли информационных технологий в преподавании изобразительного искусства. Проведен анализ методического пособия, написанного нами, «Основы компьютерной графики в изобразительном искусстве», в котором предложены конкретные программные продукты, технологии и описаны уроки для проведения занятий по компьютерной графике. Выявлены положительные и отрицательные стороны применения компьютерной графики в преподавании изобразительных искусств, личностные качества, развитию которых она способствует.
Abstract: The article discusses the relevance of the use of computer graphics as an additional means of teaching art. There is the analysis of the role of information technology in the teaching of art. Also we give the analysis of methodological guide written by us, "Fundamentals of computer graphics in the visual arts," which proposed specific software products, technology and describes the lessons for teaching computer graphics. Also there is the positive and negative aspects of the use of computer graphics in the teaching of visual arts, personal qualities which it contributes to develop.

НОВЫЕ УЧЕБНИКИ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ КАК ИСТОЧНИК РАСКРЫТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
NEW BOOKS ON THE VISUAL ARTS AS A SOURCE OF DISCLOSURE OF THE CREATIVE POTENTIAL OF PRIMARY SCHOOL PUPILS

доктор педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт художественного образования»,
Doctor of Education, associate professor, Leading Research Fellow, Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education",
e-mail: e.koroteeva@bk.ru

Ключевые слова: аппликация, графика, живопись, живописное пятно, краски акварельные, краски гуашевые, навыки, надрезание бумаги, осознанность в работе, пластика линий, приёмы живописной работы, приёмы графической работы, приёмы работы кистью, приём «прима?кивания», пастель, рефлексия, скручивание бумаги, складывание бумаги, скульптура, смешаная техника, симметричная форма, типы заданий, творчество, толерантность, уверенность в работе, урок изобразительного искусства, художественная деятельность, художественная память, цветовые сочетания, цветные мелки, эмоции, эмоциональное изменение цвета .
Key words: applique, drawing, painting, scenic spot, the ink watercolor, gouache paint, skills, incising paper, mindfulness at work, plastic lines, techniques of paintings, graphic work methods, methods of work with a brush pick "primakivaniya", pastel, reflection, paper curl , folding paper, sculpture, smeshanaja appliances, symmetrical shape, types of tasks, creativity, tolerance, confidence in the work, the lesson of the fine arts, art activities, art memory, color combinations, crayons, emotion, emotional change color.

Аннотация: В статье речь идёт о содержании творческих заданий в новых учебниках по изобразительному искусству для учащихся начальных классов (автор Коротеева Е.И), вышедших в издательстве Мнемозина в 2013 году. Творческие задания автор создаёт по нескольким типам. Сочетание на уроке разных типов заданий, обусловливает раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка и формирует интерес к художественно – творческой деятельности как способу самопознания и самореализации детей.
Abstract: In this article we are talking about the content of creative tasks in the new books on the fine arts for primary school pupils (author Koroteeva EI), published by the publishing house Mnemosyne in 2013. Creative tasks author creates several types. The combination of the lesson of different types of jobs, makes creative potential of every child and generates interest in art - creative activity as a means of self-knowledge and self-realization of children.

ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ИСКУССТВЕ
THE PROBLEM OF UNDERSTANDING IN CONTEMPORARY ART

аспирант Кафедры искусствоведения и культурологии ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургской Государственной художественно-промышленной Академии им. А. Л. Штиглица»
post-graduate student (the Art history and culturology); artist of monumental and decorative art, Federal State Professional education Academy «St.-Petersburg Stieglitz State Academy of Art`s and Design»
e-mail: kry@bk.ru

Ключевые слова: постмодернизм, эстетика, культура, искусство, художник.
Key words: postmodernism, aesthetics, culture, art, artist.

Аннотация: В статье раскрываются основные факторы затрудняющие взаимопонимание художника и публики. Автор считает, что современное искусство является системой со своим зашифрованным языком, складывавшимся на протяжении последних полутора столетий. Начиная с середины XIX века постепенно происходит смена ценностей западного общества, отразившаяся в искусстве как уход от эстетического идеала в пользу концептуального. Автор считает, что публика, хорошо знакомая с современным искусством, также не всегда может всесторонне оценить ценность художественного произведения без специального пояснения со стороны автора, что несомненно является признаком возрастающего конфликта между обществом и культурой постмодернизма. Если ранее произведение вызывало эмоции путем эстетического воздействия, то современное искусство ищет оригинальные пути воздействия на публику.
Abstract: In the article the main factors that complicate the understanding between the painter and the public are disclosed. The author thinks that modern art is a system with its own cipher language that has been developing during the last 150 years. Since the beginning of the XIX century the change of values of the western society has been taking place, which is reflected in art as a move from aesthetics towards conceptual art. The author considers that the public well-acquainted with modern art not always can estimate the complete richness of a masterpiece without further explanation of the author, which, undoubtedly, is a sign of the growing conflict between the society and the culture of postmodernism. Earlier a work evoked emotions by aesthetic impact, the modern art is looking for original ways to influence the public.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА НА ЗАНЯТИЯХ ИСКУССТВОМ
PEDAGOGICAL CONDITIONS OF MODERN CHILD’S CREATIVE SELF-REALIZATION AT THE ART LESSONS

ЛАЗАРЕВ МАКСИМ АЛЕКСАНДРОВИЧ 1
LAZAREV MAXIM ALEXANDROVICH
СТУКАЛОВА ОЛЬГА ВАДИМОВНА 2
STUKALOVA OLGA VADIMOVNA

1 кандидат педагогических наук, научный сотрудник ФГБНУ «Институт художественного образования»
PhD (the pedagogical sciences), Research Fellow, Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"
e-mail: cerambycidae@fromru.com
2 доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт художественного образования»
Doctor of Education, associate professor, Leading Research Fellow, Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"
e-mail: chif599@mail.ru

Ключевые слова: творческая самореализация, учащиеся, искусство, личность, педагогические подходы, творческая деятельность.
Key words: creative self-realization, students, art, personality, pedagogical approaches, creative activity.

Аннотация: Статья посвящена проблемам творческой самореализации молодежи. Одним из важнейших педагогических условий является в данном контексте освоение учащимися искусства. Авторы подчеркивают значимость самостоятельной творческой деятельности учащихся. В статье дан теоретический анализ различных определений творческой самореализации и идей о ее влиянии на развитие личности. Выделен ряд методологических положений и условий эффективной творческой самореализации учащихся на занятиях искусством. Описаны направления педагогической деятельности, которые позволяют достигать высокого уровня творческой самореализации.
Abstract: The article deals with the problems of modern child’s creative self-realization. One of the most important pedagogical conditions in this context is the developing of art by students. The authors emphasize the importance of students’ independent creative activity. The article presents a theoretical analysis of the creative self-realization various definitions and ideas about its influence on personality’s development. It is highlighted a number of methodological terms and conditions helped to creative self-realization at Art lessons. The authors describe the pedagogical directions that help to achieve a creative self-realization high level.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ
PEDAGOGICAL PROBLEMS OF DEVELOPMENT OF CREATIVITY IN CHILDREN

кандидат психологических наук, доцент, директор ГБОУ Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ирида»
Ph.D., Associate Professor Director of the Center for psychological-pedagogical rehabilitation and correction "Irida"
e-mail: marina.malh@yandex.ru

Ключевые слова: педагогика, творческие способности, художественное образование, дети.
Key words: pedagogics, creativity, artistic education, children.

Аннотация: В статье рассматриваются проблемы формирования творческих способностей у детей в условиях модернизации системы образования России. Определяются такие задачи, как применение оптимальных педагогических подходов, выбор педагогических средств развития творческих способностей, создание педагогической инфраструктуры. Отмечается роль индивидуализированного обучения и воспитания, а также акмеологического и личностно-ориентированного подхода в развитии творческих способностей у детей. Определяется потенциал искусства и педагогики художественного образования в развитии творческих способностей у детей.
Abstract: In the article the problems of formation of creative abilities of children in conditions of modernization of Russian education system.Defined tasks such as the use of the best pedagogical approaches, the choice of pedagogical means of development of creative abilities, creating pedagogical infrastructure. Notes the role of individualized training and education, and also acmeological and personality-oriented approach in the development of creative abilities of children. Determined by the potential of art and pedagogics of artistic education in the development of creative abilities of children.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ИСКУССТВА В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ НЕГУМАНИТАРНЫХ ПРОФИЛЕЙ
CURRENT PROBLEMS OF INTEGRATION OF ART TO THE EDUCATION OF NATURAL SCIENCE STUDENTS

кандидат педагогических наук, искусствовед, зав. аспирантурой «Института художественного образования» Российской академии образования.
Ph.D., art historian, Head of postgraduate courses of the Institute of Art Education (Russian Academy of Education)
e-mail: elena_medkova@mail.ru

Ключевые слова: интеграция, искусство, негуманитарные предметы, профильная школа, мировая художественная культура, культурные коды, моделирование.
Key words: integration, art, natural sciences, profile school, world culture, cultural codes, modeling.

Аннотация: В статье рассмотрены актуальные проблемы соотношения искусства и негуманитарных предметов в профильной школе. Выявлены основные противоречия интеграции предметных гуманитарных и негуманитарных областей знаний. Выделены два уровня интеграции искусства и естественнонаучных предметов: общетеоретический (преподавание МХК) и практический (дизайнерские проекты). Сформулированы принципы перестройки модели преподавания мировой художественной культуры на основе числовых и геометрических кодов. Определено, что целью обоих уровней является развитие математических творческих способностей.
Abstract: The article deals with the modern forms and methods of teaching the basics of world culture in high school. Emphasis is placed on students independent activities. Two levels of integration of art and natural science subjects are allocated: general theoretical (teaching world culture) and practical (design projects). The principles of the restructuring of the model of teaching world culture based on numeric and geometric codes are formulated. The purpose of both levels is determined: the development of mathematical creativity.

СУЩНОСТЬ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ - БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ ЛАКОВОЙ МИНИАТЮРНОЙ ЖИВОПИСИ ФЕДОСКИНО
THE ESSENCE OF THE PERFORMING SKILLS OF STUDENTS - FUTURE ARTISTS LACQUER MINIATURE PAINTING IN FEDOSKINO

преподаватель, заместитель директора по учебной части Федоскинского филиала Высшей школы народных искусств (института), с. Федоскино
Professor, Deputy Director on teaching Fedoskino branch of the Higher school of folk arts (Institute), Fedoskino
e-mail: marusyz@mail.ru

Ключевые слова: «Исполнительское мастерство», профессиональные компетенций, образовательный процесс, профессиональное образование, образовательная функция.
Key words: "mastery", professional competence, training, professional education, educational function.

Аннотация: В статье рассматриваются цели и задачи дисциплины «Исполнительское мастерство» лаковой миниатюрной живописи Федоскино. Охарактеризовано основное понятие «Исполнительское мастерство художников лаковой миниатюрной живописи Федоскино в среднем профессиональном образовании».
Abstract: The article discusses the goals and objectives of the discipline "mastery" of lacquer miniature painting in Fedoskino. Described the basic concept of "Performance art artists of lacquer miniature painting Fedoskino in the secondary vocational education".

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ И МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ
THE REGULARITIES OF THE STUDENTS’ ART PERCEPTION AND THINKIHG DEVELOPMENT

ОЛЕСИНА ЕЛЕНА ПЕТРОВНА 1
OLESINA ELENA PETROVNA
РАДОМСКАЯ ОЛЬГА ИГОРЕВНА 2
RADOMSKAYA OLGA IGOREVNA

1кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией интеграции искусств Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования. Федеральное государственное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской академии образования.
PhD (the pedagogical sciences); chair of Art integration Department of Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"
e-mail: eolesina@yandex.ru
2кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного научного Учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования. Федеральное государственное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской академии образования.
PhD (the pedagogical sciences); Senior Research Fellow of Federal State Budget Research Institution "Institute of Art Education"
e-mail: olgaradomskaia@mail.ru

Ключевые слова: художественное восприятие, художественное мышление, произведение искусства, художественный образ, школьники.
Key words: artistic perception, artistic thinking, artwork, artistic image, students.

Аннотация: В статье раскрыты основные особенности формирования художественного мышления и восприятия у детей школьного возраста. Представлено педагогическое осмысление проблемы восприятия искусства индивидом, так как именно этот процесс является фундаментом последующего процесса мышления, освоения и присвоения духовной ценности художественного произведения. Авторами выделены виды художественного восприятия искусства и действительности, зависящих от художественно-эстетического опыта школьников.
Abstract: The article covers the main features of the student’s artistic thinking and perception development. Authors submitted pedagogical comprehension problems individual perception of art, since this process is the foundation of the subsequent process of thinking, the development and assignment of the spiritual value of art. The authors identified types of artistic perception of art and reality, depending on the artistic and aesthetic experience of students.

КРИТЕРИИ РАЗВИТОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
THE CRITERIONS OF THE STUDENTS’ ART APPRECIATION DEVELOPMENT IN OUT OF SCHOOL ACTIVITIES

кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Федерального государственного научного учреждения «Институт художественного образования» Российской академии образования. Москва
PhD (the pedagogical sciences), the associate professor; the leading research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education» of the Russian academy of education. Moscow

Ключевые слова: художественное восприятие, критерии развитости художественного восприятия, анализ произведений искусства, художественное воспитание в музее.
Key words: art appreciation, the criterions of the students’ art appreciation development, art criticism, art education in the museum.

Аннотация: В данной статье анализируются различные подходы к оценке развитости художественного восприятия у школьников в условиях дополнительного образования, в частности в условиях музея. В ней сформулированы критерии развитости художественного восприятия поэтапно: у учащихся младшего школьного возраста, подростков и учащихся старшего школьного возраста. Новизна исследования заключается в формулировке определения художественного восприятия и в систематизации подходов к оцениванию результатов работы по развитию художественного восприятия у учащихся.
Abstract: This article presents analysis of different approaches to evaluation of the students’ art appreciation development in out of school activities in particular in museums. It also sets out the criterions of development of the elementary, middle and high school students’ art appreciation. The research’s idea is concluded in the determination of the artistic perception and approaches’ system to pedagogical development of the students’ artistic perception diagnostic.

КОНЦЕПЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
THE CONCEPT OF THE STUDY OF SOCIAL AND CULTURAL DEVELOPMENT OF TODAY'S CHILDREN AT DIFFERENT AGE STAGES

доктор философских наук, профессор, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Dr. Philos. Sciences, Professor, Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: социальный портрет, эстетическое восприятие, мониторинг, тип взаимовлияния мировоззрения и эстетического видения при восприятии искусства.
Key words: social portrait, aesthetic perception, monitoring, type of interference outlook and aesthetic vision in the perception of art.

Аннотация: В статье определены принципы изучения социального портрета современных детей и подростков на основании анализа их собственных мнений и предпочтений. Материал исследования – иерархия ценностных ориентаций современных детей и подростков, их мониторинг в течение двадцать первого века, выбор классического живописного портрета из одиннадцати предложенных, мотивировки выбора портрета и написание истории о герое портрета. Выделены три типа взаимовлияния социальных ориентиров современного ребенка на интуитивную способность его эстетического восприятия.
Abstract: The article defines the principles for the study of the social portrait of today's children and adolescents on the basis of an analysis of their own opinions and preferences. Subjects - the hierarchy of value orientations of today's children and adolescents and their monitoring during the twenty-first century, the choice of the classical pictorial portrait of the eleven proposed, motivate the choice of portrait and writing stories about the character portrait. Three types of mutual social landmarks of modern intuitive ability of the child to his aesthetic perception.

«СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА И СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ УРОКА И В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ»
"COMPARATIVE CHARACTERISTICS OF THE CHILDREN’S ARTISTIC AND CREATIVE DEVELOPMENT OF THE FIRST HALF OF THE TWENTIETH CENTURY AND CONTEMPORARY CHILDREN IN THE LESSON AND IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL CLASSES OF FINE ARTS"

ФОМИНА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА 1
FOMINA NATAL`YA NIKOLAEVNA
КОПЦЕВА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА 2
KOPTSEVA TAT`YANA ANATOL`EVNA
ГОЛОБОКОВ ЮРИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ 3
GOLOBOKOV YURIY VYACHESLAVOVICH
ПРОТОПОПОВ ЮРИЙ НИКОЛАЕВИЧ 4
PROTOPOPOV YURIY NIKOLAEVICH

1 доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, зав. Лабораторией изобразительного искусства Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования РАО». Москва
PhD., professor, corresponding member of Russian Academy of Education. Head of art Department of Federal State Research Institution "Institute of Art Education of the Russian Academy of Education»(Moscow); e-mail: natalyafomina@yandex.ru
2 кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории изобразительного искусства Федеративного государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования РАО». Москва
PhD., associate professor, senior researcher of art Department of Federal State Research Institution "Institute of Art Education of the Russian Academy of Education». Moscow; e-mail: kopceva@yandex.ru
3 кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного научного бюджетного учреждения «Институт художественного образования РАО». Москва
PhD., associate professor, senior researcher into Federal State Research Institution "Institute of Art Education of the Russian Academy of Education». Moscow; e-mail: glbkv@yandex.ru
4 кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Федерального государственного научного бюджетного учреждения «Институт художественного образования РАО». Москва
PhD (the pedagogical sciences), the associate professor; the leading research fellow of the Federal State Research Institution «Institute of art education of the Russian academy of education». Moscow.

Ключевые слова: концепция, социокультурный подход, художественно-творческое развитие, художественно-педагогический метод, детство, поколение, детский рисунок.
Key words: concept, socio-cultural approach, artistic and creative development, artistic and pedagogical method, childhood, generation, children’s drawing (painting).

Аннотация: В статье раскрываются методологические основы сравнительного изучения художественно-творческого развития детей разных поколений на основе продуктов изобразительной деятельности; определяется научная база исследования (Н.Н. Фомина); дается с равнительная характеристика художественно-творческого развития детей России первой половины ХХ века и 1994-2014 гг. (Н.Н. Фомина, Т.А. Копцева); на примере изучения рисунков британских детей 1920-30-х годов раскрываются пути решения проблемы с истематизации банка данных художественно-творческого развития (Ю.В. Голобоков); в заключительной части статьи дается сравнительная характеристика художественно-творческого развития я понских детей первой половины ХХ века и начала ХХI века (Ю.Н. Протопопов).
Abstract: The article describes the methodological (sociocultural) approaches based on a comparative study of the children’s artistic and creative development of different generations on the basis of the products of graphic activity; determined by the scientific research base (N.N. Fomina). The comparative characteristic of the Russian children’s artistic and creative development of the first half of the twentieth century and the 1994-2014. (N.N. Fomin, T.A. Koptseva); on the example of studying pictures of British children 1920-30 are described the ways to solve the problem of systematization databank of the children’s artistic and creative development (Y.V. Golobokov); in the final part of the paper is given the comparative characteristic of artistic and creative development of Japanese children of the first half of the twentieth century and early twenty-first century (Y.N.Protopopov).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА)
INFORMATION TECHNOLOGY IN WORKING WITH GIFTED TEENAGERS IN THE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES (FOR EXAMPLE LITERARY CREATIVITY)

кандидат филологических наук, научный сотрудник, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования» Российской Академии Образования
Ph.D., research associate, Federal State Research Institution of the Russian Academy of Education «Institute of Art Education»

Ключевые слова: информационные технологии, развитие литературной одаренности подростков, внеурочная деятельность, профессиональная компетентность педагога, приемы выявления одаренности, интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла.
Key words: information technology, the development of literary gifted adolescents, extracurricular activities, professional competence of teachers, methods of identifying giftedness, the integration of humanitarian and artistic cycle.

Аннотация: Актуальность исследования на современном этапе связана с необходимостью изучения педагогических условий применения информационных и коммуникационных технологий в работе с одаренными детьми. Особое внимание уделяется развитию литературного творчества детей среднего и старшего школьного возраста. Немалозначимым становится и совершенствование профессиональной компетентности педагогов в условиях внедрения в учебный процесс IT-технологий. Недостаточная разработанность в науке и практике средств и методов обучения, обеспечивающих творческое развитие подростков, позволяет выявить и сформулировать основные приемы применения средств ИКТ в работе с литературно одаренными детьми в процессе внеурочной деятельности, адекватные психолого-возрастным особенностям и возможностям учащихся.
Abstract: Relevance of the research at this stage is related to the need to study the pedagogical conditions for the application of information and communication technologies to work with gifted children. Particular attention is paid to the development of literary creativity of children of secondary school age. Nemaloznachimym getting and improving the professional competence of teachers in the conditions of implementation of the learning process of IT-technologies. Insufficient development in the science and practice of means and methods, providing the creative development of adolescents, can be identified and formulated the basic techniques of application of ICT tools in working with gifted children literature during extracurricular activities, adequate psycho-age features and capabilities of the students.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-АРХИТЕКТОРОВ В КУРСЕ «КОМПОЗИЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ»
CREATIVE TASKS IN THE PRACTICAL ACTIVITIES OF ARCHITECTURE STUDENTS IN THE COURSE "COMPOSITIONAL MODELING"

БЕСЕДИНА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА
BESEDINA IRINA VLADIMIROVNA

аспирант кафедры педагогики непрерывного профессионального образования Астраханский Государственный Университет, доцент кафедры Дизайн, реконструкция и реставрация Астраханский инженерно-строительный институт
graduate student, the Department of Pedagogics of continuous professional education Astrakhan State University docent of the Chair of Design, Renovation and Restoration Astrakhan?Civil?Engineering?Institute
e-mail: delolira@mail.ru

Ключевые слова: творческое задание, будущие архитекторы, практическая деятельность, развитие творческого потенциала, композиционное моделирование.
Key words: creative task, future architects, practices, development of creativity, compositional modeling .

Аннотация: В статье рассмотрен один из примеров творческого задания в практическом курсе «Композиционного моделирования». Задания интегрируются с курсами всеобщей историей искусств, рисунком, живописью и архитектурной колористикой, овладение которыми способствует формированию и развитию творческого потенциала студентов-архитекторов, необходимого любому специалисту.
Abstract: The article describes one example of the creative task in a practical course "composite modeling." Tasks integrated with the world history course art, drawing, painting and architecture of color, mastery of which contributes to the formation and development of the creative potential of architecture students needed any specialist.

ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИКИ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
BACHELOR’S ARTISTIC TRAINING INTEGRATIVE TECHNOLOGY AS THE PROVISION OF THE COMPETENCE APPROACH REALIZATION IN EDUCATION

ДЬЯЧКОВА НАТАЛЬЯ ЛЕОНИДОВНА
DYACHKOVA NATALYA LEONIDOVNA

кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Гуманитарного института филиала «Северного (Арктического) Федеральног Университета имени М.В. Ломоносова», г. Северодвинске
Ph. D. (the Pedagogical Sciences), docent of the Department of Preschool Pedagogy and Psychology of Institute of Humanities of the Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Severodvinsk
e-mail: natalyadyachkova@gmail.com

Ключевые слова: интегративная технология, компетентностный подход, художественная подготовка бакалавров педагогики, взаимосвязь музыкального и изобразительного искусств.
Key words: integrative technology, competence approach, bachelors of pedagogy artistic training, musical and visual arts interconnection.

Аннотация: В статье раскрывается структура и содержание интегративной технологии художественной подготовки бакалавров педагогики. В основу технологии положено целостное знание о природе искусства и его общих закономерностях, а также общие подходы к содержанию художественного воспитания дошкольников средствами музыки и изобразительного искусства. Интегративная технология реализуется в процессе преподавания дисциплин: «Теории и технологии музыкального воспитания детей дошкольного возраста» и «Теории и технологии развития детского изобразительного творчества». Технология разработана с целью оптимизации процесса художественной подготовки бакалавров педагогики и реализации компентентностного подхода в образовании.
Abstract: The article describes the structure and content of bachelors of pedagogy artistic training integrative technology. There is integral knowing about the nature of art and preschooler’s artistic education general approaches in the basis of the article. Integrative technology realized by the teaching subjects «Theory and technology of preschooler’s musical education» and «Theory and technology of children's graphical creation». The purposes of this technology are optimization bachelors of pedagogy artistic training and competence approach’s realization in education.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
FORMATION OF READINESS OF THE FUTURE COMPONENTS OF FINE ARTS TEACHERS TO USE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL WORK

ГЕРАСИМОВА АЛИНА ГЕРМАНОВНА (1)
GERASIMOVA ALINA GERMANOVNA
ФАДЕЕВА КЛАРА НИКОЛАЕВНА (2)
FADEEVA KLARA NIKOLAEVNA

1 кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры информационных технологий ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Чебоксары
PhD (the Pedagogical Sciences);Senior Lecturer, Department of Information Technology VPO «Chuvash State Pedagogical University. named after I.Y. Yakovlev», Cheboksary
e-mail: g.alina2012@ya.ru
2 кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Чебоксары
PhD (the Pedagogical Sciences); the associated professor, Department of Information Technology VPO «Chuvash State Pedagogical University. тamed after I.Y. Yakovlev», Cheboksary
e-mail: fadeevakn@mail.ru

Ключевые слова: информационные и коммуникационные технологии, учитель изобразительного искусства, компоненты готовности.
Key words: information and communication technologies, teacher of the fine arts, readiness components.

Аннотация: В статье рассмотрены проблемы потребности общества в квалифицированных специалистах, грамотно использующих возможности информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности. В процессе подготовки будущих учителей изобразительного искусства необходимо учитывать особенности информационных и коммуникационных технологий и перспективные направления их использования в условиях современного информационного общества.
Abstract: The problems the needs of society for qualified specialists competently use of information and communication technologies in their professional activities. In the preparation of future teachers of fine arts should be considered especially information and communications technologies and future directions for their use in the modern information society.

РОЛЬ КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕЖИССУРА» В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯБикЮ THE ROLE OF THE COURSE "PEDAGOGICAL DIRECTION" IN THE FORMATION OF FUTURE TEACHER PROFESSIONALISM

ЗАДОРИНА ОКСАНА СЕРГЕЕВНА
ZADORINA ОХАNA SERGEEVNA

доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры общей и социальной педагогики Тюменского государственного университета, г. Тюмень
doctor of Education, Associate Professor, Professor of the Department of General and Social pedagogics at Tyumen State University
e-mail: kseniya.tyumen@mail.ru

Ключевые слова: педагогическая режиссура, режиссерская компетентность педагога, профессиональная подготовка педагога, профессионализм будущего учителя, театральные технологии.
Key words: рedagogical direction, directorial competence of the teacher, professional training of the teacher, the professionalism of a future teacher, theatre technology.

Аннотация: В статье раскрываются основания, актуализирующие необходимость включения курса «Педагогическая режиссура» в профессиональную подготовку современных педагогов. Выделены театральные технологии, которые интегрируют педагогические аспекты обучения с театрально-эстетическими и позволяют переосмысливать педагогический опыт. К данным технологиям отнесены технологии актерского искусства с психофизическим тренингом и технологии режиссерского моделирования педагогического процесса. Раскрыт механизм формирования профессиональной компетентности педагогов посредством театральных технологий. Определены педагогические условия использования театральных технологий в рамках курса «Педагогическая режиссура».
Abstract: The article describes the foundation of actualizing the need for inclusion of the course "Pedagogical direction" in the professional training of teachers. Selected theatre technology, which integrate pedagogical aspects of learning with theatrical aesthetic and allow you to rethink pedagogical experience. These technologies related technology of the art of acting with the mental and physical training and technology directing modeling pedagogical process. The mechanism of formation of professional competence of teachers through theatre technology. The pedagogical conditions of use of theatre technology course "Pedagogical direction" are defined.

ПЕДАГОГИКА ДОСУГА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
PEDAGOGY OF LEISURE IN HIGHER EDUCATION

ЗИНЧЕНКО ЕЛИЗАВЕТА ОЛЕГОВНА
ZINCHENKO ELIZAVETA OLEGOVNA

Старший преподаватель, кафедры социологии и философии культуры ФГБОУ ВПО «Российского государственного социального университета»
Senior lecturer of the Department of sociology and philosophy of culture, Russian State Social University, Moscow

Ключевые слова: коммуникация, педагогический процесс, «учение с увлечением», педагогика сотрудничества, взаимодействие, соучастие.
Key words: communication, teaching process, teaching with passion, pedagogy of collaboration, cooperation, complicity.

Аннотация: Статья раскрывает значение эмоциональных и личностных факторов в процессе образования. Особое внимание уделяется проблеме коммуникации и интерактивного преподавания дисциплин гуманитарной направленности. Предлагаются методики, позволяющие сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным. Основное содержание статьи посвящено анализу особенностей современного вузовского образования, который показывает нарастающий дефицит личностного контакта педагога и учащихся. По мнению автора, успешность образовательного процесса, как в вузе, так и в учреждениях среднего и среднего специального образования может быть обеспечено с помощью внедрения в образовательный процесс моделей неформального межличностного общения учащихся друг с другом и с педагогом. Такая методика не предполагает нарушения регламента образования, а имеет своей целью сочетать стандартные формы обучения с инновационными.
Abstract: The article is devoted to importance of emotional and personality factors in the process of education. Special attention is paid to the issue of communication and interactive teaching disciplines of the Humanities focus. Offers techniques to make the learning process more fun and effective. The main content of the article analyzes the features of modern higher education, which shows the growing shortage of personal contact between teacher and students. The author consider that the success of the educational process in the University and in the institutions of secondary and specialized secondary education can be achieved through the implementation of educational process models of informal interpersonal communication students with each other and with the teacher. This technique does not involve violations of the rules of education, and aims to combine the standard forms of learning innovation.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
THEORETICAL PROBLEMS OF RESEARCH IN THE FIELD OF CREATIVE ABILITIES

МАЛХАСЯН МАРИНЕ ВАНЬЕВНА
MALKHASYAN MARINA VANEVNA

Ключевые слова: педагогика, творческие способности, образование, воспитание, теоретические исследования.
Key words: teaching, creativity, education, education, theoretical studies.

Аннотация: В статье рассматриваются теоретические проблемы исследования творческих способностей, вопросы формирования теории способностей в целом и творческих способностей в частности, а также концепций, включающих типологию способностей. Анализируется вклад различных отечественных и зарубежных ученых в формирование теории творческих способностей, определяются ведущие идеи педагогики и психологии относительно развития творческих способностей, определяются задачи дальнейшего развития теории творческих способностей в педагогике и психологии.
Abstract: The article deals with theoretical problems of research of the creative abilities, questions of formation of the theory abilities in General, and creative abilities in particular, as well as concepts, including a typology of abilities. Analyzed the contribution of various domestic and foreign scientists in the formation of the theory of creative abilities, are determined by the leading ideas of pedagogy and psychology on the development of creative abilities, determine the tasks for further development of the theory of creative abilities in pedagogy and psychology.

РОЛЬ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИХ КУРСОВ В СИСТЕМЕ АКТЕРСКОГО И ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
THE ROLE OF ART COURSES IN ACTING AND DANCE EDUCATION

ПОРТНОВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА
PORTNOVA TATYANA VASILEVNA

Доктор искусствоведения, профессор кафедры хореографии Государственной академии Славянской культуры и Института Русского театра. (Москва)
Doctor of Arts, professor at the choreographic Academy of Slavic culture and Russian
Theatre Institute. (Moscow)

Ключевые слова: искусствоведческий цикл, визуализация, выразительно-изобразительная образность, художественное наследие, аспекты изучения, комплексный подход, актерская и хореографическая специализация.
Key words: art cycle, expressive visualization, cycle-the pictorial imagery, art heritage, aspects of study, an integrated approach, acting and choreography specialization.

Аннотация: Цель статьи – рассмотрение инновационных моделей взаимодействия искусствоведческих курсов в формате их комплексного изучения по направлению «хореографическое искусство», входящих в профессиональный цикл изучаемых программ бакалаврской и магистерской подготовки Вузов. В статье использован аналитический метод и метод историко-культурной реконструкции художественного наследия, необходимый для структуирования задач, используемых в области хореографии различных специальностей (режиссуры, педагогики, исполнительства). Значительное внимание уделяется методологическим моментам преподавания дисциплин смежного цикла. проблематике развития пространственно – образного мышления, эстетической восприимчивости, чувства стиля и приобретения знаний, умений, навыков, необходимых для решения профильных задач в сфере театральных проектов, показывается связь постановочных принципов с их содержательным значением.
Abstract: the purpose of the article is a review of innovative models of interaction between art history courses as their comprehensive examination in "choreography" in the professional Bachelor programmes and study cycle of the master training. The article used the analytical method and the method of historical and artistic heritage, cultural reconstruction needed for struktuirovania tasks used in the choreography of different specialties (directing, pedagogy, etc.). Considerable attention is paid to the methodological aspects of teaching subjects related cycle. the development of spatio-pattern thinking, aesthetic sensitivity, sense of style and the acquisition of knowledge and skills needed to address the core tasks in the field of theatrical projects, shows a connection with their substantive principles of staging.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ
PSYCHO-PEDAGOGICAL PROBLEMS OF MODERN STUDENTS YOUTH IN INSTITUTIONS OF CULTURE AND EDUCATION

СКВОРЦОВ КОНСТАНТИН ВИКТОРОВИЧ
SKVORTSOV KONSTANTIN VIKTOROVICH

Ключевые слова: образование, генезис образования, цивилизация, музы, роль познания, гуманизм, память, обновление образования, цель образования, предпосылки.
Key words: education, genesis of education, civilization, muses, knowledge role, humanism, memory, updating of education, aim of education, preconditions.

Аннотация: В данной статье рассматриваются психолого-педагогические проблемы самореализации молодежи в условиях развития образования и учреждений культуры на постсоветском пространстве. Предложена методология теории педагогического регулирования в учреждениях, становления в области культуры и образования.
Abstract: In this article scientific methodological basis of modernization of educational processes and historical preconditions of their appearance are considered. The process of the development and formation of culture and education, starting with the period of ancient times, including Middle Ages, was regarded.

АРТИСТИЗМ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
ARTISTRY AS AN IMPORTANT FACTOR OF PEDAGOGICAL MASTERSHIP

ТЮМЕНЕВА ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА
TYUMENEVA TATYANA SERGEEVNA

аспирантка кафедры музыкального образования, музыковедения и инструментального исполнительства института культуры, Московского городского педагогического Университета
post-graduate student of the сhair of music education, musicology and instrumental performance of the institute of culture of Moscow city pedagogical University
e-mail: mumytrol@yandex.ru

Ключевые слова: актер, личность, педагог, педагогический артистизм, педагогическая техника, педагогическое мастерство.
Key words: actor, personality, teacher, teaching artistry, educational technology, pedagogical mastership.

Аннотация: В данной статье, посвященной педагогическому мастерству, педагогика рассматривается как вид искусства, в котором необходимым компонентом для успешной педагогической деятельности является артистизм. Деятельность педагога и актёра имеет много общего: реализация социальной функции воспитания, действие, как основа педагогического и актёрского искусства, специфика личного воздействия на аудиторию, единство физического и психологического, наличие в деятельности интуиции, импровизационность, необходимость свободного и самостоятельного творчества.
Abstract: In this article, devoted to pedagogical mastership, education is considered as an art form in which artistry is a necessary component for successful pedagogical activity. Work of a teacher and an actor has a lot in common: the implementation of the social function of education, action as a basis of pedagogical and actory art, specific personal impact on the audience, the unity of the physical and psychological features, the presence of intuition in the work, improvisation and the need of a free and independent creativity.



1
ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА

Выходит 4 раза в год